2. 天窗公开课教案（教学设计）

天窗

一、教学目标

1、学会本课10个生字。

2、学习课文，理解课文内容，背诵课文第四到第六自然段。

3、用问题引读、多种形式反复朗读。

4、体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

二、教学重、难点

（一）教学重点：

1、激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

（二）教学难点：

1、体会学生通过“窗户”看世界的情趣。

三、教学过程

第一课时

（一）导入

今天我给大家带来一位新朋友们——著名作家茅盾。今天要学习的这篇课文《天窗》就是他的作品。题）

（二）初读课文，随文识字

1．初读课文。（4人小组检查）

课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。

呈现小组检查预习要求：

A读准字音，读通课文。

B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。

学生自己在小组中读课文。

交流易错的字。

教师针对存在的共性问题在全班强调。

2、再读课文。（小组展示）

要求：把课文读通顺，读流利。

学生自渎

小组内读

选择小组在全班展示评价。

3、读句，词，字。

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（板书课

A:读句子。

B:读词语。

玻璃

闪烁

帐子

蝙蝠

夜莺

老鹰

C:字。

读字，并扩词。

玻

璃

烁

帐

蝙

蝠

莺

鹰

（三）再读课文，深入品位。

出示中心话题：

你觉得课文讲了一件什么事？

１．学生默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事？

２．全班交流，理清文章脉络。

第二课时

（一）

导入

“天窗是孩子唯一的慰藉。”那让我们一起重新走进这篇文章。

（二）

品读文章，感悟中心。

1．

完成练习，再次感悟文章。

出示填空：

乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做(

)，在黑洞似的屋里，小小的(

)是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。

2. 会学习的孩子还要会问。

你能提出哪些问题？

学生自主学习自主发问，教师重点指导：

（1）什么是天窗？

（2）为什么说：“小小的天窗是你唯一的慰藉。”

“慰藉”是什么意思？

句子中的“你”指的是谁？

（夏天阵雨来了时）小小的天窗是孩子们唯一的慰藉

（晚上，当他们被逼着上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

结合当时的时代背景，理解“唯一”。

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透过字里行间，体会孩子们对外面世界的迫切渴望。

指导朗读

（3）透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？

学习课文第七自然段

夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢？请默读第七自然段，用“——”画出看到的，用……..画出想象到的。

全班交流、汇报：

（4）为什么说天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段，齐读。

交流原因。

3.总结升华，体会情感

为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？

指名汇报

归纳：是啊，当门窗紧闭，这个小小的透明玻璃天窗，给孩子们打开了一扇通往外面的世界。所以说所以作者说天窗是孩子们唯一的慰藉。

（三）小结：

通过小小的天窗，身躯被禁锢在屋中的孩子，发现了一个奇妙的世界，带给他无限的想象和快乐。看来空间的局限，并不能禁锢住孩子爱玩的天性。

（四）作业：

在你无聊的时候，什么又是你的慰藉呢？先说一说，再写下来吧！

四、教学总结

这节课生字数量多，但难度不大，按句、词、字的顺序学习还是很扎实的。

理解课文时图片的展示能激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对天窗有了感性的认识，为学习课文打下基础

。作业的设计，从课内引申到课外，开阔学生的视野，拓宽了学生想象的空间。同时将课文的学习和写作结合起来，跟能促进学生对课文的理解。

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