赏析指导教学设计及教案分析

附件3：

江门市高中青年教师教学竞赛

教学设计

课程名称：苏幕遮 授课年级：高二 参赛学科：语文 作 者：吴丽娜 市

（区）：江门市蓬江区

单 位：培英高级中学

苏

幕

遮

教学目标：

1、通过诵读，让学生更深切体会作品的情感。

2、通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力。

3、理解本词表现手法的运用。

教学重点：1、理解本词表现手法的运用。

2、揣摩语言，体会意境，培养想像力

教学难点：体会作者的感情变化。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

我们说文化的形式的演变每个朝代都有自己的特色，诗词来说，唐朝的诗宋代的词是最有代表性的。王国维先生将这两个朝代的著名文人进行过比较，曾说过：“以宋词比唐诗，则东坡似太白。而词中老杜，则非先生不可。”

同学们知道这个老杜，指的是诗圣杜甫，先生，讲的就是清真先生，周邦彦。今天，就让我们一起走进能与杜甫诗歌媲美的另一位词的集大成者周邦彦的词曲世界，感受他的婉约词风之美。

二、合作探究

（一）诵读

初步感知

1、结合课件初步了解作者

周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。周邦彦的词工于描写，而且善于铺叙，精于用字，刻画细微，炼字、用词更是恰到好处。有《清真集》，又名《片玉集》。

他的词以羁旅愁思为主，咏物也是周词的重要题材，周邦彦是继柳永后北宋最有影响力的婉约词人。

2、给学生五分钟的时间自由朗读诗词，扫清读音障碍，齐读到自由朗诵。

（二）细读

理解内容

1、问：本词从结构上可以分上、下两阕；在内容上，上、下两阕分别写了些什么呢？

答：上阕写景，下阕抒情。

2、让学生分组讨论下面问题：

（1）词人选取了哪些意象？

（2）这些意象构成了一些怎样的画面？

（3）诗人是从哪些角度来描写这些画面的？

（4）上片作者的情感变化？

意象：沉香、鸟雀、荷、初阳、水面

图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳

角度：嗅觉

听觉

视觉

情感：沉闷

欢快

欣喜

（5）作者感情的变化主要通过哪些字变现出来的？分析这几个字的妙处。

赏析：

“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。”鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息。“呼”表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。

“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致。

（欣赏三幅图片，感受意境）

教师总结，上片通过描写燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳三幅图画，作者从沉闷的暑气中得到解脱，情感发生变化，眼前景象使作者欢快欣喜起来。多么美的图景啊，让人如临其境。正是因为看到如此美景，作者不由地触景生情。齐读下阕，体会思乡之情。

（三）美读

体会情感

1、全词中最能表现作者思乡之情的是那一句？运用了怎样的表现手法？

明确：“故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。”

直抒胸臆

问：那个字最能表现出作者的情感？

明确：“久”。此词作于宋神宗元丰六年(1083)至宋哲宗元佑元年(1086)之间，当时周邦彦久客京师(今开封) ，周邦彦本以太学生入都，以献《汴都赋》为神宗所赏识，进为太学正，但仍无所作为，不免有乡关之思。

2、这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，联系两片之间的情感纽带是哪个意象呢？

明确：风荷（因为作者家乡在现在的江苏苏州，苏杭一带每逢盛夏，必定会出现“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象，由眼前风荷想到家乡的美景，衔接自然）

3、“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”在抒情上有何特点？

明确：五月到了，我故乡的小时候的伙伴是否在想我？此时作者不禁想起旧友，没有直写，而是用设问的手法，反写不知旧友是否忆我。不仅把自己对家乡对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且使得不落俗套的意境有进了一层。

这种写法“对写法，虚写，曲笔”

我们曾经有学过类似手法的诗歌，如：

《九月九日忆山东兄弟》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

远在故乡的兄弟们今天登高时身上都佩上了茱萸，却发现少了一位兄弟──自己不在内。好像遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳节未能完全团聚；似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更须体贴。这就曲折有致，出乎常情。

(四)、结合上阕体会词人情感的变化，提示朗读技巧。

1、上阕虽是写景但也传达出作者的感情，这是什么手法？表现出怎样的情感？

明确：借景抒情

沉闷

欢快

欣喜

由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉。

下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。

2、学生美读

三、总结全文

1、主旨

通过回忆想象联想，以荷花贯穿，既细致传神的写景状物又颇有诗意的表达了思乡之情。写景写人写情写梦皆语出天然，不加雕饰而风情万种。

2、词人用自然淡雅、素洁的语言，为我们描绘了清新爽朗的词境。从眼前的风荷入手，通过回忆与联想，既细致传神的写景状物又颇有诗意的表达了思乡之情。

四、作业，拓展阅读

月夜

杜甫

今夜鄜（fū）州月，

闺中只独看。

遥怜小儿女，

未解忆长安。

香雾云鬟湿，

清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，

双照泪痕干？

（

注：

1.鄜州：今陕西省富县。当时杜甫的家属在鄜州的羌村，杜甫在长安。2.云鬟:古代妇女的环形发饰。

3.香雾云鬟湿，清辉玉臂寒：夜雾本无香，香从妻子的云鬟中散出；凄清的月光照在妻子的玉臂上，显得寒凉。湿、寒二字，写出夜已深而人未寐的情景。

）

问：

诗歌表达作者怎样的情感？在表达情感上有什么特点？