新城道中(其一)/苏轼教学设计实例｜教案在线预览

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《新城道中》教学设计一、教学难点：引导学生欣赏本诗情景交融的特点二、教学步骤1、课堂导入：苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。——《念奴娇•

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所属课文：新城道中(其一)/苏轼

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2018-07-02 16:40:00

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学校：江门市新会东方红中学

新城道中(其一)/苏轼教学设计实例

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关键词：新城道中(其一)/苏轼教学设计实例

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《新城道中》教学设计

一、教学难点：引导学生欣赏本诗情景交融的特点

二、教学步骤

1、课堂导入：

苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。——《念奴娇•赤壁怀古》”他写的绝句《题西林壁》也以富与理趣着称：“横看成岭侧成峰﹐远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

2、学生介绍创作背景：

神宗熙宁六年（1073）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这两首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。

3、朗读感知

（1）学生自读，初步感知。

（2）对照注释，初步了解诗歌内容。

4、师生合作探究

（1）学生质疑

（2）“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”，作者为什么不直道天气的由阴转晴，却要说吹断了檐间连绵雨声呢？

（3）第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同?

（4）尾联“西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕”又体现出作者怎样的情感？

首联起笔将春风拟人化，它似与诗人此番山行心意相通，而特意吹走阴云，吹断雨声。这样写风停雨住，是“物皆著我之色彩”

的手法，扑面而来是新春雨霁的生活气息。通观全篇，有领起下文描写春晴山村风景、山人生活的作用，也为全诗写景抒情奠定了活泼愉悦的基调。

颔联承接上文，转入对春晨山村晴景的描写：行走山路，远望山头白云如戴絮帽，梢头旭日如铜钲。诗人选择了“岭上晴云”和“树头初日”

状写晨景，一为交代雨后初晴，一为点明山中早行。

有人认为“絮帽”

“铜钲”的比喻不够清雅。其实，苏诗

“絮帽”“铜钲”的比喻，正是农家日常生活习见的事物，极富山村的气息，虽是通俗，但是贴切而可爱。

颈联续写山村自然美物，视线由远望收回，观赏路边之景。竹篱短而见野桃，沙水清而舞溪柳，或含笑盈盈，或身姿摇曳。诗人以多情笔墨写无情物事，既显出山村景物的清新秀丽，生机盎然，也透露了诗人欢快的心情。

一“短”一“清”很有炼字的味道。因“短”而桃花探出竹篱，笑脸迎人；因“清”而柳条舞于溪岸，绿影可人。

尾联是一个特写，由自然景物的描写转入对山人及其生活的反映，紧扣一个“乐”字展开山中“人家”的春耕。雨过天晴，春暖花开，又值农忙春耕时节，如此美景良辰怎不使人倍感欢欣呢？诗人聚焦于“煮芹烧笋”，借以表现春耕场面热闹和农事繁忙的喜悦。字里行间散发着泥土的芬芳和生活的气息。

关于本教案的常见问题

Q：新城道中(其一)/苏轼教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

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