*今世今生的证据优质课一等奖

今生今世的证据

曹

文

芳

榆次三中

2017年11月

今生今世的证据

教学目标： 1.知识与能力：①抓住“证据”理清作者写作思路， 体会作者认识到的人生虚无的忧伤无奈之情。

②学习作品“大处着眼，小处着笔”

2. 3.教学重点： 2.教学难点：教学工具：教学过程：

的写作手法。

过程与方法：反复诵读，研习课文，与作者对话， 师生合作探究。

情感态度与价值观：让学生感悟生命的悲凉和无奈。 从而懂得珍惜当下拥有，构建自己的精神家园。

体会作者在文中阐述的观点，蕴含的感情。

学习本文“大处着眼，小处着笔”的写作手法。

对文章思想内涵的理解，对精神家园构建的理解。

（课前先写题目、作者、还有思考题）

一、激情导课

故乡是一个人出发的地方，是孕育一个人初始生 命印痕的地方，是一个人的根，一个人的精神家园所 在。人从故乡出发，走进他乡，又回不去故乡，只能 在仰望中怀想故乡时是一种怎样的心境呢？今天，我 们跟随刘亮程先生共同寻找故乡，寻找他的家园，寻

找他今生今世的证据。

1. PPT

二：民主导学

①幻灯片 （一）自主学习

请同学们默读课文，思考几个问题：

1.在文中划出作者找到的“证据”有哪些？

2.这些证据要证明什么？

3.这些证据会永远存在吗？（请从原文中找出能证明你说法 的语句进行分析）

4.当证据消失后会怎样？

通过对课文的阅读和思考，我们大致明白了坐着文章的内容。当有一天，我们回望故乡，想在此寻找自己曾经的生活和内 心存在时，发现所有的证据都随着事物的消失，记忆地遗忘 而消失了。作者在不断地追问反思中，意识到当人的家园废

失，人的双脚必将踏上虚无之途。这种废失是必然的，这种 虚无也是必然的。读到此处，我们似乎读出了作者一种来自

骨子里的虚无和忧伤。也可能现在以我们的年龄，人生经历

不是很能理解作者这种情感。其实老师也是在读了很多遍课

文，看了作者的一些作品，在似懂非懂中干物的，不过这正

是文章的魅力所在。

(二）合作探究

现在，我们可以大胆地和刘亮程先生进行心灵的链接，大 家觉得这篇哲理性散文要告诉我们一种人生存在的虚无吗？ 要警醒世人当我们精神家园废失，人生就会虚无吗？文章给

我们的启发是什么呢？作者还要告诉我们什么？

（请同学思考回答）

希望每个人都能珍惜生命中遇见的一切，用心去建构属于 自己的精神家园，留下我们今生今世的证据。

幻灯片②

合作探究：

大胆地和作者进行心灵的链接，同时扣问自己的心灵，作 者还要告诉我们什么……

三、检测导结

拓展延伸：

（在解读刘亮程作品的过程中，吸引我们的不仅是他内心的 纯净与智慧，还有他笔下记忆中的故乡，他的那方精神家园。 那作者是如何把他内心那种抽象的情感表达出来的呢？）

（幻灯片：作者用自己的方式写着他一个人的村庄，那这种 写作方式是什么呢？）

“以小见大”的写作手法的学习。

作者笔下的一花一草，一砖一瓦都是特别细微，甚至让

我们觉得微不足道的事物。但透过这些具体的事物我们看到 刘对自己家园无限的眷恋和深深的反思。

《寻找初中生活的证据》片段练习

要求：（1）运用“以小见大”的写作手法

（2）写出自己的真情实感

四、总结

今天我们陪同刘亮程先生寻找今生今世证据之旅即将结束。

泰戈尔曾说：“天空没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞

过。”同学们，为了终将忘却的记忆，为了人生不留遗憾，

让我们不忘初心，直面人生，勤奋耕耘，为自己的精神家园

奠基，让我们的心灵所在成为家之所在。

板书：今 证据

生 的 证明 今 证 证据消失，无法证明

世 教学反思：

据 家园废失，虚无之途