20 扁鹊治病教学实录及点评

扁鹊治病教学设计

一、教材分析

《扁鹊治病》是西师版第六册第四单元的第一篇课文,取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。

二、教学目标

(一)学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程,联系有关词句,体会人物的想法。

3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

(二)教学重难点

1、整体把握课文的主要内容,体会人物的心理。

2、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

三、教法

1、根据教材的特点和结合学生的实际情况,在本课的教学中,采用“自主探究,自读自悟”的教学方法。引导学生自读、自悟,使学生在读中领悟故事所要阐明的道理,体现学生的主体地位;通过“听、说、读、写”训练学生的基本技能。并在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,提高朗读能力,读写结合,从而提高理解和运用语言文字的能力。

2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景,鼓励学生积极思考,充分发挥学生的

主体地位和主动性,发表自己的独立见解,提倡个性化解读文本。

四、学法

1、学生在“读、思、画、悟、议、评”这种宽松民主的氛围中学习,品读重点句,感悟人物特征,体味人物心里想法,感受人物态度变化。

2、《扁鹊治病》是一则寓言故事,内容比较简单,以对话为主,通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。

3、联系生活实际,体会寓意,树立正确的生活观、人生观。

五、教学设计

(一)、导入

1、同学们,你们都学过哪些寓言故事啊?什么是寓言呢?今天,老师带着你们一起再来学习一则新的寓言。这则寓言叫《扁鹊治病》(板书:扁鹊治病) 【目的是通过对之前学过的寓言故事做一个复习,引出对寓言的解释,顺势导出课题。】

2、教师出示课件,介绍扁鹊。

(二)、初读感知

1、通过预习,谁来告诉我课文讲了一件什么事?

2、是谁去拜见蔡桓公?扁鹊的身份是什么?可他治好蔡桓公的病了吗?那怎么能叫他名医呢?得叫庸医,徒有虚名。同意我的观点吗?那你们认为他是什么?那就用快速默读课文,边读边用曲线画出能证明他是名医的句子,并说说你的理解。【这里我的设计打破常规,不逐段分析,而是以“名医”为线索,让学生在找句子的过程中整体感知课文,了解扁鹊,能归纳他的特点。】

3、汇报交流。引导分析扁鹊的特点。(板书:扁鹊医术高明)

(三)、细读研讨

1、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢?分组细读课文,帮扁鹊写一写蔡桓公的病历【课文的主要部分我让学生自读自悟,合作学习,品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子,让学生感悟人物的特征,体会人物品质,培养学生的理解能力和朗读能力。】

2、汇报交流,教师顺势引导提问:蔡桓公的病是一下子就不可救药了吗?他的病根到底在哪里?【这个设计是让学生理解寓意打基础。】

3、寓意破解,用查成语词典的方法理解讳疾忌医和防微杜渐的意思,突破重点,知道寓言蕴含的道理。

4、蔡桓公根本就不相信扁鹊,可扁鹊为什么一次又一次劝说蔡桓公治病呢?说明了什么?(板书:医德高尚)【这个问题的讨论,是让学生从扁鹊的坚持和担心中体会扁鹊高尚的医德。】

4、从这个小故事中,我们明白了一个什么道理?

(五)、拓展想象

1、如果能跨越时空,你想对蔡桓公说些什么?

2、有一位王大爷,他熟知扁鹊治病的故事,深知防微杜渐的重要性。有一天在赶集时,他碰到一位摆摊就诊的医生。那医生说它有病,需要马上治疗。王大爷为了防微杜渐,就听从那个医生的建议,结果花了一千多元钱买回了一大包的药。没想到,后来一检查,他根本没什么病,那药也是假的。王大爷于是后悔得不得了。你怎么看待王大爷的防微杜渐呢?

【引导学生从蔡桓公的身上想到生活中的不良习惯,并进行拓展练习,是要进行知识的迁移,将寓意升华,提高分辨能力和思维能力。】

(六)、作业

1、把《扁鹊治病》这个寓言故事讲给你身边的人听。

2、读课外寓言。【作业的设计旨在帮助学生熟悉并掌握课文内容,整合课外资源,开阔眼界。】

六、板书设计

这课的板书,我以归纳人物自身的性格特点和品质,引起学生的思考,从而得出要防微杜渐,善于听取别人的正确意见的道理。