知识与技能 唱名 mi sol la、四分音符 八分音符、二胡名师教学设计

掌握“mi、sol、la”爱唱《草原上》

--------小学识谱教学案例

一、教学分析：

1、教材分析：

歌曲

《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”，是本册书中唯一起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生了解体验蒙古族民歌的音乐风格，增强民族自豪感。

歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏舒展，旋律优美，是近期内较适合引导学生进行试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。

2、学生分析：

三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。可以进行简单的视唱训练，可以简单普及视谱歌唱的能力啦.。

二、教学目标：

情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受蒙古族歌舞的民族风格。

知识技能目标：在视唱教学中认识巩固mi、sol、la的音高和简谱唱名，并在歌曲中唱准这三个音。

能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，提高学生读谱能力和合作协调能力。

三、教学重点难点：

教学重点：认识“mi、sol、la”初步体会蒙古族民歌羽调式的旋律特色。

教学难点：唱准“mi、sol、la”并进行以此为基础间的旋律创编。

四、学法指导：

教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。

而学生则通过听、演、唱、说、等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

五、教学过程：

步骤

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

营造音乐课堂氛围，音乐说话。

2、导入认识“mi、找出歌曲主要的三派代表说出此找出本课知识新授

sol、la”音符

个音“mi、sol、la”。歌曲使用最多点导入新授

教师板书。

的音符。

1、歌曲

演唱《草原播放《草原上》歌学生跟唱

导入

上》

曲，教师领唱。

视唱

“mi、1、用手指法直观记1、直观记住，运用直观法，音sol、la”音符

住三个音“mi、sol、唱出“mi、sol、乐游戏法，指挥la”的不同音高。

la”

的不同音法等综合方法高。

开展识谱教学。2、板书认识简谱：2、认识简谱：达到认识简谱：

“3、5、6”

“3、5、6”

“3、5、6”教学目标。

3、用钢琴，葫芦丝、3、听辩出“3、音砖等乐器帮助下5、6”音高并采用听辨法记住记唱出音名。

住三个音“mi、sol、la”的不同音高。

4、用指挥法，分组4、分组用各种模唱三个音。

音乐手法模唱三个音

3、

“mi、sol、加入拍号使用“mi、学生开心创作增加难度，设计la”的音乐创sol、la”创编四小节体验“mi、sol、命题作业，复习编

乐曲

la”不同表现方巩固识谱知识点，循序渐进的完成任务。

1、2/4 36 5 /63 5/（）式。

/（）// 2、2/4 36 （）

/63 （）/（）/（）//

4、

复习“mi、指挥学生有感情，演唱歌曲，体指挥学生体验sol、la”音准有标准地演唱唱好验有标准歌唱有标准歌唱的在歌曲中的这首歌。

准确运用。

5、

布置作业

的感觉。

感觉，达到巩固识谱的作用。

用“mi、sol、la”

编学生记录作业

布置作业，达到不同四小节乐曲,下节课展示检查。

六、

教学反思

复习巩固和承上启下的作用。

让学生能保持稳定的课堂兴趣愉快的认谱上课，让教师能减负并较长久的享受课堂教学，是我们一线老教师们一直追求的课堂教学理

想。在教学中，我们却常常会具有盲目性，结果常常想标新立异或提出一些看起来正确却无法常态化施行的教学想法。所以我结合自己和学生特点设计这节课收到学生会掌握和运用“mi、sol、la”简谱较好的效果，我认为做得较好的地方有：

1.本节课营造音乐课堂氛围，音乐说话。通过课前游戏、故事导入、编创活动等形式充分调动了学生的积极性，学生的学习热情高涨，40分钟感觉很快就过去了，教学目标也达到了，孩子不但能轻松地背唱歌谱，而且还能做出各种自己创编和表演歌谱. 2.

运用直观法，音乐游戏法，指挥法等综合方法开展识谱教学。达到认识简谱：“3、5、6”教学目标。

3、“mi、sol、la”的音乐创编。增加难度，设计命题作业，复习巩固识谱知识点，循序渐进的完成任务。指挥学生体验有标准歌唱的感觉，达到巩固识谱的作用。

4、布置作业，达到复习巩固和承上启下的作用。用“mi、sol、la”

编不同四小节乐曲,下节课展示检查。

在本次案例设计和执教的过程中，我遵循三年级孩子的认知特点，设计步骤由浅入深，由易到难，让学生在力所能及的范围内轻松地学，给孩子创造一个轻松、快乐的学习环境和氛围。我们知道，个体感知信息的通道中，80%以上学习信息的来源是视觉，15%的学习信息的来源是听觉。在教学过程中，我通过先让学生观察并模仿，然后细心倾听，并让学生充分参与活动其中，环环相扣并让学生通过亲身体验来感受音乐所带来的快乐和收获。

潘伟明

企石星光小学