音乐乐园ppt配用优秀获奖教案

全日制培智学校唱游与律动第二册

《这是小兵》教学设计

（第三课时）

荣县特殊教育学校

林亚玲

教材分析：《这是小兵》是全日制培智学校教科用书唱游与律动人民教育出版社第二册的歌曲，全曲八小节、四乐句。歌曲内容描绘出小兵的基本特点，并运用简单贴合的声音名词对几种乐器进行声音模仿。乐句节奏明快旋律优美易上口，十分符合培智学生特点。

学情分析：培智一年级全班一共17人,4人为自闭症学生：2名症状较轻能够遵守课堂纪律偶尔与老师互动(刘诗裕、杨俊平)，2名由于家庭原因本学期请假（谢俊杰、王朝权）；5名智力低下学生：3名口齿不够清晰反映比较慢动作协调能力不好（黄嗣捷、李映崎、童孝红其中童孝红伴有轻微肢体残疾），1名患有癫痫对唱歌跳舞兴趣不大但喜欢协助老师（张艺樊），1名节奏律动感好喜欢唱歌跳舞但平翘舌不能很好区分且容易忘记所学知识（冯莲）；2名唐氏症状学生：1名有轻微视力与听力障碍伴有自闭倾向几乎与老师零互动（倪毕铃），3名口齿发音障碍较大但律动肢体表现力较好（赵泽艳、申、童力平）；3名肢体残疾学生：1名上肢残疾智力接近正常口齿清晰、节奏律动感好喜欢唱歌跳舞（周亚彤），1名下肢残疾性格内向口齿不是很清晰对陌生人与事有很大的抵触情绪与老师几乎零互动（虞汶榕）,1名性格乖巧乐于学习喜欢互动但口齿动作较慢（李泓学）；1名听力障碍学生：智力正常，手语初学，好动模仿能力强（晏梓涵）。

根据本班学情初步把本班学生分为A、B、C三类（谢俊杰、王朝权请假暂时未分类）

A类学生：周亚彤、冯莲

B类学生：童孝红、李映崎、赵泽艳、张艺樊、黄嗣捷、李泓学、申欲含、童力平、晏梓涵

C类学生：刘诗裕、杨俊平、倪毕铃、虞汶榕

教学目标：

A类学生：

1、生动形象唱跳表演歌曲，咬字清晰，唱腔准确。

2、通过学唱歌曲知道喇叭、铜鼓、手枪、大炮的模拟声响。

3、培养学生对解放军的热爱之情。

B类学生：

1、通过学唱歌曲知道喇叭、铜鼓、手枪、大炮的模拟声响。

2、培养学生对解放军的热爱之情。

C类学生：

体验快乐的音乐学习，通过进行各种音乐游戏和活动，发展大脑与身体运动的协调性。

教学重点：强调“嗒”“啪”“咚”“轰”的读音，唱音的准确性。

教学难点：附点节奏的掌握，律动时的节拍准确性。

教学准备：课件、卡纸

教学课时：第三课时：做律动，表现歌曲

教学过程：

第三课时

（一）

组织教学

《上课歌》安抚情绪，进入上课状态

（二）导入

《奥尔夫音乐》活动热身，让学生进入律动状态。

（三）复习

1、复习课题：展示图片，强调小兵特点。

2、复习歌词：“嗒”“啪”“咚”“轰”的读音。

3、接拍节奏的复习，强调附点节奏的特点。

4、各请A、B、C类一名学生来复习其中一种发音（根据所请学生情况来定模仿哪一种声音）

（四）新授

1、展示教材，让学生看教材图片的示范动作。

2、请学生自由发挥模仿动作。

3、老师示范，并为学生纠正动作。

4、A、B、C类学生各请一位学生做动作，老师纠正动作并讲解不同情况学生各自需要注意整我的要领。（注意及时表扬学生）

5、播放音乐老师带领示范连贯律动。

6、请A类学生带领连贯接拍律动，教师从旁指导。

（五）巩固练习

1、展示卡纸引起学生注意与兴趣，观察学生方便分组练习表现歌曲。

2、发放卡纸（根据学生情况与兴趣进行分组）

3、再一次确认分组情况，让学生对号入座，教师再讲解表演形式。

4、播放音乐教师逐一指导表演，带动学生情绪。

5、反复练习几次让学生在欢乐的气氛中进一步加强对“嗒”“啪”“咚”“轰”发音的掌握。

（六）总结

1、总结课堂表扬学生。

2、《结束动作》让学生放松安静下来。

3、《再见歌》说再见。

板书设计：这是小兵