二四 雁教学内容

《雁》教学设计

教学目标：

1.

通过品读描写大雁拟人化的动作、神情和心理的词句，感受大雁在困厄中对自由、对尊严、对梦想的渴求和宁死不屈服命运的可贵品质；

2.

通过品读描写人们这个群体的对待雁及鹅的行为和态度相关语句，体会作者对人行为的反思以及唤醒人高贵精神的希冀。

教学过程：

一、

整体感知

本文的主要形象是雁，讲了一个怎样的故事呢？

一只受伤的母雁落入张家，张家为了获取利益，剪去它的翅膀，大雁从此失去了自由。但是大雁并没有放弃与丈夫重回蓝天一起飞翔的希望，第二年春天，当公雁飞临，母雁挣扎着冲向天空，可是她彻底失败了。两只大雁在绝望之下，毅然选择了死亡。

二、

品读表现雁形象拟人化的词句，分析雁的形象

1. 作者在提到雌雁的时候,用的是“她”还是“它”?

她

可见, 作者并没有简单地把雁当做一个动物来写, 而是用拟人化的手法赋予雁以人的情感,把雁当成人来写。

2. 我们在预习时，已经圈画了表现雁形象的拟人化的动作、神情和心理的词句，你觉得雁被赋予了人的哪些品质？

对于雁来说，高远清澈的天空就是她的梦想，是实现自己人生价值的地方，她的可贵就在于为实现梦想而斗争，甚至不惜以死抗争。作者写雁，实际上阐释生命的价值与应有的生活态度。和雁这个高贵形象形成强烈反差的是我们本文提到的另一个动物——鹅。

三、

鹅形象品析

1.

文中是怎样形容鹅这个形象的？

“呆”、“迷惘”

2.

鹅这个形象让你想到了什么样的人？

它们没有追求,没有梦想，受人喂养，迷惘麻木，不能理解天空对于大雁的意义，去思考生命的价值和意义，只会迷惘地瞅着天空中那只孤雁，被人类驯养的已经失去了拥有梦想、追求梦想的能力。

四、

品读人的语言和行为，体会作者的情感态度。

那导致鹅浑浑噩噩、大雁最终以自杀结束自己生命的罪魁祸首是谁？——人

1.

品读围观人们的语言以及神态，他们对大雁是什么态度？

（关注6-9节，13节、18节）

他们只在乎雁的外表、下蛋的大小，在他们的眼中雁只有功利价值，“笑

”、“嬉笑”等词语表现了他们还在幸灾乐祸地嘲笑雁想要试图飞翔天空的行为，他们无法理解大雁一直心怀天空，追求自己梦想的精神，他们就如同鲁迅先生笔下的“看客”形象，以一种看热闹的心态来对待周围的一切，原本人身上所具备的那种高贵精神在他们身上已荡然无存，从这个意义上来说，他们还不如我们本文的主角——雁

2.

品读“张家男人和女人”的语言及行为，体会作者的情感态度。

（关注10、11、19、20小节）

如果说围观人们是幸灾乐祸、冷漠的，而张家男人和女人则是自私、冷酷甚至是极其残忍的。鹅已经成了他们赚钱的工具，而今还要把雁也工具化，他们的残忍不仅在于夺去了雁的生命，更在于扼杀雁追求梦想的可能，精神的迫害远甚于肉体上的摧残。

五、

小结

两只大雁以死殉情，他们殉的不只是忠贞的爱情、更是自由之情、梦想之情，它们让我们看到了动物身上那股神圣不可侵犯的精神力量，大雁和我们人类一样，都是大自然赋予的生命，它们属于天空，他们自由的天性理应得到我们人类的尊重，而不是扼杀、毁灭，我们要敬畏大自然所有的生命，反思人类自身的行为。

六、

课后作业

完成课后表达部分的写作小训练，请想象一下张家夫妇此刻的心理活动，写一段文字描述一下他们的心情。（不少于80字）

板书设计

雁

（人：反思）

忠贞

自由

（她）雁

“呆”鹅

梦想