3 三月桃花水课件配套优秀公开课教案设计

三月桃花水(第二课时)

岫岩满族自治县中心小学冷凤玲

教学目标:1.了解桃花水的特点,感受春天的美景和勃勃生机。

2.用心体会文中排比句。拟人句。比喻句。体会作者用词造句的妙处。

3.让学生在熟读成诵中达到积累语言。提高表达能力的效应。

教学重点:与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格。

教学难点;积累课文好词好句,用心体会文中的拟人。排比。比喻等修辞方法。

教学过程;

一。激情导入;阳春三月,春水滋润大地,催生万物,在滚滚春潮之后,我们迎来的是《三月桃花水》,《板书》上节课我们欣赏三月桃花水,那三月桃花水给你们留下什么印象?

生:美丽.迷人。令人陶醉。

生;水生如音乐,水清如明镜。

这节课老师带领同学们重回文本,慢慢品味三月桃花水。

二.细读品味;

1.朗读第一自然段

思考;这段有几句话,是什么句式?这两句运用什么修辞方法?分别和后面的哪些自然段构成对应关系呢?

生;是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?(与3.4.自然段对应)把什么比作什么?

生;是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?《与5.6.自然段对应把什么比作什么?

2.朗读第二自然段

思考:啊,河流醒来了,这句的醒字用的好在哪里呢?

生;醒字拟人的写法。写出作者看到河流哗哗流淌是惊喜之情。

生;啊,表现了作者乍见春水的兴奋之情。

3.朗读(3·6自然段)

思考;作者从哪两方面写三月桃花水的?运用什么修辞方法?请找一找?

4.三月桃花水是春天的竖琴,能奏出各种悦耳的声音。快,侧耳倾听,你听到什么声音?(3.4自然段)

生;鼓点,水波生。鸣响。低语叮咚。铃声。水浪声

生:找出这段使用的修辞方法

5.三月桃花水是春天的明镜,同学们,你们在镜子里看到什么?读(5.6自然段)自主品味在书批注。

(1)在课文画出你看到的美好事物?

(2)找出修辞方法

(3)为什么是袅袅炊烟后面是省略号?你能想象照出哪些东西?

6. 自由朗读最后三个自然段

思考;为什么说桃花水比金子还贵,比银子还亮?课文结尾表达了作者怎样的感受?小组讨论。汇报。

7.有感情地朗读全文

(1)思考;读《三月桃花水》和读《春潮》你有什么感受?生汇报。

(2)仿写,三月桃花水

生;三月桃花水是春天的舞台。

生;三月桃花水是交响乐队。

三.总结全文;学完这篇课文你的收获是什么?

生;我学到了很多优美句子。

生;我学到许多修辞方法。

生;我看到了大自然的美。

师总结;同学们,三月桃花水还在大家心中静静的流淌,是春天的竖琴,让我们听到美妙的乐曲,它是春天的明镜,让我们看到色彩斑斓的画面,最后让这醉人的三月桃花水盛满我们心灵的酒杯。

四.板书设计

三月桃花水

声音;竖琴

赞美

美丽、迷人、陶醉

光芒;明镜热爱

五、教学反思

《三月桃花水》是一篇优美的散文。描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美景,赞美了春天的美丽。若要查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目~!把三月桃花水比成竖琴、明镜,揭示了春水的可贵,春天已经悄悄地向我们走来,抒发了若要查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目~!对大自然的热爱。全文语言优美,很适合朗读。

1.以读为本贯穿课堂始终,读的形式多种多样,读的指导手段丰富多彩,重视了默读的训练,创设情景引导学生边读边想像;这有利于语言的积累和感悟,有利于培养语感,加强情感的熏陶,整体把握课文内容。我把握住了这一点,没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的时间。

2.阅读过程中我设计了具有启发性(激发思考)和开放性(各种角度寻求答案;富有引起对话的魅力)的问题,给学生以广阔的读书、思考空间,鼓励自由学生发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如:“三月桃花水给你留下了什么印象?”这是个牵动着全段的问题,几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间,也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因,让多个孩子交

流感受,读议结合中,课堂成为师生互动、对话的舞台。我还重视指导默读的方法,有利于培养独立思考能力,培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。

3.体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话,处处体现了方法与过程的指导,以及学习习惯的培养。