A person I love教学活动设计方案

课题：沪教牛津版英语七年级下册Unit 1 Writing--- A person I love

说课老师：郑晓云

时间：2019年5月23日

一．教材分析：

本单元以“我们身边的人”为话题，以人物描写为主线。阅读（Reading）板块以三篇介绍身边人物的学生习作的形式呈现，了解描述人物的一般方法。听力（Listening）部分通过电话录音，了解他人的体貌特征，辨认照片中的人物。语法（Grammar）部分学习了定冠词the 的用法，包括描写一个特定的人物时的用法。会话

(Speak up) 板块通过小组活动向他人口头介绍自己喜爱的人。写作（Writing）部分了解分段写作对于提高文章层次性的作用，并采用该方法写一篇短文，介绍一位自己喜爱的人。写作板块的文本包含以下三个方面：

1.

体裁特点：要求学生写一篇短小的记叙文，主要采用一般现在时态。

2.

分段提纲和范文的作用：学生在写作训练中体会到分段提纲的重要性，即帮助组织篇章的主要内容和梳理篇章的结构；以及了解范文的示范参考作用。

3.

写作文本内容：要求学生学会借助于范文和给出的分段框架结构，运用本单元所学的词汇和语法知识，完成一篇介绍自己喜爱的人物的小短文。

二．学情分析:

教学对象是初一下学期的学生，进入初中刚过一个学期，还正在逐步适应初中英语学习方式的过程中，本人在上学期的教学中已经开始渗透作文写作量表的策略，学生对使用写作量表来评价作文已有了初步了解，并且亲自实践过。因此，本节课学生可以直接使用评价量表进行自评和组内互评。另外，本节课是第一单元的最后一课时，在英语学习过程中属于输出的方式，经过前面的阅读、听力、语法、口语等的话题知识输入，学生已经具备人物描写的基本词汇和句型储备，再加上教材文本中的范文和分段提纲的指引，所以学生能够独立写作一篇人物描写的短文。

三．设计思路:

本节课将会把writing与speak up 两部分内容整合到一节课，将写与说两种同为输出的语言技能相结合。speak up作为写作的铺垫，分解写作任务，一定程度上降低写作难度，同时增加写作的趣味性。完成写作后，布置学生自评和互评环节，分发每组学生两份作文评价量表，分别用于自评和互评，按照文章“内容完整、结构合理、语句通畅、用词准确”等四个维度进行评价，从而达到互相帮助、相互学习，从而更有效的提高作文水平的目的。同时，教师在巡视课堂的过程中寻找并收集典型习作，就是出现典型错误的习作，以及优秀习作；也要求各小组推荐。教师迅速把收集到的典型习作和优秀习作分类整理，然后面对全体学生集中讲评和纠正典型错误。如果时间允许，安排学生朗读修改好的优秀习作；如果时间仓促，就课后把优秀习作复印张贴到班级。

四．英语核心素养目标：

1. 语言能力：了解分段写作对于提高文章层次性的作用。借助于提纲和范文，能够用英语写作关于自己喜欢的人的短文。

2. 文化品格：学生善于发现他人的优点，欣赏榜样人物，拥有良好的人际关系。

3. 思维品质：学生能够积极思考，扩大思路，组织构建，总结归纳。

1

4. 学习能力：学生能够独立思考，积极讨论，小组合作。初步掌握自评和互评的方法。

五．教学重点：在分段写作提纲和范文的帮助下，学生能够独立写作一篇关于人物的短文。

六．教学难点：学生能够独立写作一篇关于人物的短文，实践在小组内自评和互评的方法。

七．教学方法和策略：任务型教学法，小组合作教学法。

八．教学过程：

（Teaching Process）

步骤

目标

教师活动

学生活动

Steps Purpose Teacher’s Activities

Students’ Activities

导入

（1）导入话题描述班级某位学生的外部特征竞猜这个被描述的学生名（2分钟）（To lead in the 和个性特征。（Talk about a 字。（Play a game: guessing Warming topic of this student’s features and who I talk about.）

up class）

characteristics）

(2m’) (2) 热身

（To make Ss more active）

会话

(1)学生通过口分类给出更多可用于描述学生依据对话范例和（5分钟）

头表达为写作部人的外形和个性特征的词所给词汇，结对讨论自Speak up 分做准备。（To 语。（Introduce more words 己喜爱的人。（Discuss (5m’) make Ss prepare about human’s appearance the person they like in for the writing by and characteristics on the pairs after the sample talking about it.）topic of describing a conversation with the (2) 同时扩充目person.）

help of the guide 标词汇量。words.）

（Meanwhile to

enlarge Ss’ target

vocabulary）

写作

培养分段写作的巡视课堂并随时准备帮助学生在提纲和范文的帮助下, （15分钟）能力

（Walk around the classroom to 分段写作

Writing （To cultivate help Ss.）

（Write the article in (15m’) Ss’ abilities of paragraphs according to the

writing a whole sample article and the article in outline）

paragraphs.）

自评和互评(1)

学生初步掌(1)分发作文评价量表。（Turn 依据评价量表，分小组自（9分钟）握自评和互out evaluation tables.）

评和互评学生习作。Self- 评的学习策(2) 巡视课堂以发现典型习作（Self-evaluate and

evaluation 略。（To learn ——特别优秀和不足的，并分peer-evaluate Ss’ articles

and peer- about the 两类收起来。（Walk around Ss in groups based on the evaluation strategy of to find out typical good and poor evaluation tables.）

2

(9m’) 点评典型习作（7分钟）

Comment on Ss’

typical articles (7m’) 总结和布置家庭作业

（2分钟）Summary and Homework (2m’)

self- evaluation and peer-evaluation (2)

培养学生的合作能力。（To cultivate Ss’ ability of cooperation）

通过教师点评优秀和不足的习作，提高学生的写作水平。（To improve Ss’

abilities of writing by making them know what is good or poor writing.）

培养学生总结归纳的能力。

（To cultivate students' abilities of summarizing）

articles. Collect them together and put them in two parts. ）

(3) 批改典型习作。（Then give marks on them.）

点评学生的典型习作。学生自己朗读修改好的优（Comment on Ss’ typical good 秀习作。其他学生以听写and poor articles.）

的方式速记关键信息，然

后由核对。（Read out good articles after being revised. The others take notes，then check. ）

（1）听学生讲并予以辅助。

总结写作课的学习内容。（Listen to Ss and help in need.）

（Summarize the content of （2）学生课后继续修正自己的the writing lesson.）

习作并整理到作文本上。（Ss continue to revise their own article and copy it on the notebook. ）

附件：1. 作文评价量表：

（表格以小组为单位，每个学习小组共6人。先自评后互评，每组分别填写一张自评表和互评表。）

作文评价量表（自评）

组员学号

1 2 3 4 5 6 内容完整（6）

结构合理（3）

语句通畅（3）

用词准确（3）

合计（15分）

3

作文评价量表（互评）

组员学号

1 2 3 4 5 6 内容完整（6）

结构合理（3）

语句通畅（3）

用词准确（3）

合计（15分）

附件2. Warming up and leading in教师口头作文

T: well, students, I’m describing an ordinary lady for you to guess. The student who is the first to guess it will win a score for his or her group. Are you ready? Here we go!

She is of middle height and looks pretty nice. She has a small face with a pair of glasses. She is usually dressed in neat and simple clothes, but once in a while she wears super pretty dresses. She goes to work early in the morning and works hard. Although she is usually patient and cheerful with others, she is so strict about students’ studies that the teenagers are afraid of her when they don’t do well in study.

She is sure to help her students by encouraging and supporting them to solve problems when they have trouble in learning English! (stressing and long) 4