我的老师教学目标

《我的老师》教学设计

长春市双阳区爱过小学

李丹

教材分析：

本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师热爱、感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。

课标分析：

小学语文课程标准指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

教学目标：

1、

正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会师生间深厚的情谊。

2、

学习本文选择典型事例来表现人物的方法。

3、

感动于作者和蔡老师之间的师生情，懂得师恩难忘。

教学重点、难点：

1、

体会作者和蔡老师之间深厚的情谊。

2、

感悟和学习作者选择典型事例来表现人物的方法。

教学过程：

一、导入

1、同学们，在我们的成长过程中，总有那么一两位重要的老师，他们不仅给我们传授书本知识，更多的是带给我们一生的影响，以至于我们一辈子都忘怀不已。

大作家魏巍就曾经饱含深情留下了忆恩师的叙事性散文《我的老师》，让我们一起来认识这位可亲可爱的老师。

2、上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请同学们回忆一下，这篇课文主要写了什么？作者写了几件事？分别是什么？

（师板书：假发怒、教跳舞、观蜜蜂、教读诗、看写字、解纠纷、梦寻师。）

二、小组合作探究，体会师生情深

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1、出示学习要求

师：我们知道，在记叙类文章中写人离不开记事，记事离不开写人，刚刚我们概括出了本文所写的七件事，下面我们具体来分析一下人物和事件中蕴含的感情。下面请同学们跳读课文，读时思考以下问题：（出示课件）

1、你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来? 2、你觉得我对蔡老师是怎样的感情,从课文中什么地方可以体会得到?先自己思考，之后在小组内进行交流，把你的想法说给同学听。

（学生自己思考后，在小组内与同学交流。教师巡视指导）

2、交流第一个问题

师：哪个小组想展示一下？先展示第一个问题：你觉得蔡老师是怎样的一个人,从课文中哪些地方可以看出来? 可以用这样的句式表述：我从__________中，读出蔡老师是个_______的人。

预设一：

从“蔡老师从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。我们笑了，她也笑了。”读出蔡老师是个温柔的人。

（1）师：我们玩一下换词游戏，把“落”换成“抽”，把“敲”换成“砸”，有什么感觉？

（2）师：“我”正因为知道这一点，所以才用石板一迎，这个时候“我”的眼光是狡猾的，那么“我”的神态是怎样的呢？

（3）师小结：“狡猾”一词实在是比“聪明”更贴切地写出了孩子的可爱和蔡老师的温柔。（4）让我们一起随作者回忆当时的情景，齐读第三自然段。

预设二：

“在假日里，她把我带到她的家里和她女朋友的家里，在那里，她让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，而且平生第一次吃了蜂蜜。”读出蔡老师是一个热爱学生、教学方式独特的人。

师：句子中的“观察”换成“看”，“认识”换成“看到”可以吗？

师小结：用“观察”，说明不时一般地看，而是仔细地看；“认识”不仅看到了，而且了解了有关知识。带孩子们观察大自然，获取知识，教学方式独特。

预设三：

从“这时候，蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”读出蔡老师是个慈爱的，伟大的人。

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师小结：我们说蔡老师伟大，是因为蔡老师特别细心，她及时发现了我遇到的问题，并帮我解决。

预设四：

从“在课外的时候，她教我们跳舞”“她爱诗。并且爱用歌唱的音调教我们读诗。”体会到蔡老师热爱我们，热情，充满青春活力。

师小结：综合起来看，我们发现蔡老师是个“慈爱、善良、热爱学生、善于用多种方式教育孩子的老师。

3、面对这样的老师，我对她是什么样的感情？（思考第二个问题）

预设一：

从“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”体会到我对蔡老师深深的怀念。

（1）师介绍相关故事。

（2）师小结：这个美丽的故事，都多亏了那句“右嘴角边有榆钱大小一块黑痣”啊，这也启示我们，在进行人物的外貌描写的时候，不必面面俱到，一定要抓住特点来写。

预设二：

从“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”体会到我对蔡老师深深的感激。

（1）师介绍魏巍的成就。（幻灯片出示）

（2）师小结：通过了解我们知道，魏巍认为，自己能取得这样的成就，都得益于蔡老师的影响和教育。所以我们从这句话中能体会到我对蔡老师的感激之情。

预设三：

从“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?我们见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。”这段话中看出我对蔡老师特别热爱。

（1）师：在刚才这段话中有一个特殊的句式，是什么句型？反问句的作用是什么？改成陈述句怎么说？

（2）有感情地朗读。

预设四：

从“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是

给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人呵。”体会到我对蔡老师的热爱与感激。

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（1）师：这句话中有一个词语“莫大”，是什么意思？为什么“那时候我却觉得是给了我莫大的支持”？“占据”是什么意思？用在这里有什么表达效果？

（2）师：你能用朗读让我们感受作者对老师的情感吗？

（3）质疑：大家听我读这个句子：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么伟大，多么公平，多么慈爱的人啊。”这样行吗？

（4）师小结：所以我们写句子时要注意内在的逻辑。

预设五：

（1）从“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景”中，体会到我对蔡老师的热爱与依恋。

师：这段话中有一个词语“默默地”，是不是我没有话想对蔡老师说？你从“默默地”三个字中体会到了什么？

（2）从“蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中，体会到我对蔡老师的热爱与依恋。

师：文章回忆蔡老师时，一直用的是第三人称，这句话为什么用了第二人称？你是怎样理解的？

（3）从“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”体会到“我”对老师的热爱。

预设六：

从最后一句体会到了我对蔡老师的思念。

师：蔡老师教了魏巍三年，从二年级教到四年级，魏巍就读的平民小学设在一所破旧的关岳庙里，是一所义学，既不收学费，又可不做制服（校服），蔡芸芝老师对这些无钱上正规学校但又同样聪颖的孩子充满了同情和爱。后来，魏巍转学到办学条件较好的县立五小去上学，本来是一件大好事，他却伤感地说“可惜”，只因为——

生：他要离开蔡老师。

师：综合起来看，我们对蔡老师的感情主要是，依恋、怀念、感激。刚刚我们讲到文中一共写了七件事，这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么

?（板书：老师爱学生，学生爱老师）

师小结：魏巍认为，自己所取得的一切，都得益于蔡老师对自己的教育，所以字里行间充满真挚的感情。

三、拓展延伸，强化认知：

4

师：我们在对课文的品读中，感受到蔡老师与作者之间深深的爱。假如你是魏巍，在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，你想怎样和蔡老师取得联系？

（写信、打电话、发电子邮件……）

师：与老师取得联系的方法有很多，但是这篇文章写自1956年，那时电话，电子邮件还没有普及，用这些方式有困难。所以我们给蔡老师写一张明信片，你想怎样写？

师：谁想展示一下？

师：我从你们写给蔡老师的明信片中，体会到你们对蔡老师的一片深情，那么你对现实生活中一直陪伴你们的老师，又是一种什么样的感情？最想对老师说的一句话是什么？

四、向魏巍学习谋篇布局

1、魏巍是我国当代诗人，著名散文作家、小说家，他亦是一位谋篇布局、遣词造句的高手。这篇课文魏巍一共写了七件事，这几件事用的笔墨一样多吗？为什么？

2、我们再来斟酌一下这七件事的排列，看看其中有什么内在的联系，它们的次序可不可以打乱？为什么？

师小结：这样的安排体现了作者感情由浅入深的变化。由喜欢、亲近、到依恋、想念。正是这根情感变化的线索将这7件小事有序地串在了一起。在写作的时候，一个个事件就像一粒粒的冰糖葫芦，而线索，就是那根竹签，因为有了这根竹签，所以，文章才成为一个整体的冰糖葫芦，味美香甜甜。那么，什么可以充当文章线索的有哪些呢？

师：选择一个合适的线索来组织材料，就会使文章显得条理清楚、

脉络分明,就不会犯眉毛胡子一把抓的毛病了。

五、向魏巍学习铭记师恩

师爱生，生爱师，这是多么美妙的人间童话。今天的你们即将离开小学，进入初中。小学阶段肯定有给你们留下了深刻印象的老师，可能许多年后你依然能清楚地记得他的音容笑貌。用你这节课所学到的方法，写一写给你留下的印象最深的老师。

板书设计：

假发怒

教跳舞

略写

观蜜蜂

老师爱学生

我的老师

教读诗

看写字

学生爱老师

解纠纷

详写

5

梦寻师

6