5.认识=、〉和〈第一课时教学实录

认识>

< 和

= 教学内容：教科书第12-13页，认识大于号、小于号和等号。

教学目标：1、在“森林运动会”的情境中感受数量之间的大小及相等关系，能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系；

2、认识大于号、小于号和等号，并知道它们的含义，会用这三种符号表示数量之间的关系，能正确描述数的大小；

3、参与观察、操作等实际活动，初步体验“数感”；

4、培养对数学学习的亲切感，乐于参加数学活动，愿意提出数学问题。

教学重点：看图比出多少，并能够按要求画图。

教学难点：能够准确地使用“>”、“<”和“=”。

教学方法：谈话法、讨论法、学生动手操作法

教学用具：多媒体、图片、小棒。

教学过程：

一、

创设情境，激学导思

1、

出示两个学具带，说明里面装的都是小棒。

提问：你知道哪个颜色多吗？师：哦，有的同学不知道，有的同学是猜的。

提问：要知道哪个颜色只数多，就要数一数每个颜色各有几支。比一比哪个多一些，哪个少一些，要用到比较。今天我们就一起来学习比较数的大小。一起来认识三个数学关系符号。（板书课题）

2、

出示“森林运动会”。

师：森林运动会开始了，运动员们进场了！请你仔细观察下，有哪些队参加了运动会？

师：数一数各队各有多少只小动物？

师：哪队小动物多？

二、

比较大小

认识“同样多”和“=”。

1、

（1）选择小兔和小猴比较

师：刚才有小朋友说小兔和小猴同样多，是这样的吗？我们来将他们排一排，比

一比。

操作：先把参加运动会的小兔在黑板上贴成一排，再把参加运动会的小猴贴在小兔的下面，并与小兔一一对应贴成一排。在小兔和小猴的头像之间连线，并引导学生注意看老师在做什么。

师：你知道老师为什么要一只小兔对一只小猴吗？引导学生说：这样能一眼看出谁多谁少。

师：谁来说说小兔和小猴的比较结果？

指出：1只小兔对一只小猴，谁也没有剩余，他们的只数一样多，我们就说小兔和小猴同样多。（板书：同样多）

师：小兔有几只，小猴呢？

学生回答

师指出：小兔和小猴同样多，都是4只，我们可以写成4=4（板书）

说明“=”是“等号”，大家一起把4=4这个式子读一读。

师：现在你知道4=4表示什么意思了吧！

师：看一看“=”像什么？

明确：等号是有两条一样长的横线组成，这两条横线都要写平。

（2）活动：

请用两种个数同样多的学具摆一摆，说说几和几同样多，并写出相应的式子。

2、认识：“多”和“少”和“>”“<”

选择松鼠和小熊比较。

（1）

认识“多”和“>”。

师：想一想，要知道松鼠和小熊谁的只数多，谁的只数少，可以怎么比？

师：说的很好，先看看松鼠有几只，小熊有几只？

师：你能有三角形代替松鼠，圆片代替小熊，一个对一个比一比，看看谁的只数多吗？

注意：知道学生按要求摆学具，随后老师出示5只松鼠和3只小熊的头像，按照教材上的要求粘在黑板上，然后连一连。

师：松鼠只数比小熊怎样？你是怎样看出来的？

师指出：一只小熊对一只松鼠，小熊没有了，松鼠还有多余，我们就说,松

鼠比小熊多。（板书：多）

师：松鼠有几只，小熊呢？

师：松鼠由于5只，小熊有3只，松鼠比小熊多，我们可以写成5>3.（板书：）

“>”是“大于号”。

让我们一起来读一读：5大于3，说一说5>3表示什么意思。

师：大于号像什么？明确开口对着大的数，尖尖对着小的数。

（2）

认识“少”和“<”。

启发：如果把小熊的只数和松鼠比，你认为可以怎么说？请看着图想一想，同桌小朋友先试着说一说。

学生交流自己的想法，得出“小熊比松鼠少”（板书：少）

师指

出：小熊有3只，松鼠有5只，小熊比松鼠少，可以写成3<5.（板书）

“<”是小于号

师：读一读，说一说3<5表示什么意思。

师：说一说小于号像什么，跟大于号有什么不同？老师送大家一个儿歌（出示幻灯片）儿歌记忆。

我们来一起写一写大于号和小于号，你能写的跟课本上一样吗？我来看看谁写的最棒。

（3）

学生选择比较。

你还想谁和谁比较？一起来排一排，比一比吧。用圆片和三角各代替一种小动物，先摆一摆，在说说谁比谁多，谁比谁少，并写两个式子。

师指导学生操作，比较，与学生交流。

3、小结：这节课通过数的大小比较，我们认识了三个数学关系符号，他们是：（学生答）

三、想想做做

1、摆一摆，填一填。

△△△△

□□□□

〇〇

〇〇〇〇〇

（

）比（

）多

（

）比（

）少

□〇□

□〇□

２．填上“>”、

“<”或者“=”.

5〇

3

3〇3

2〇

3

4〇3 ３．数一数，比一比

〇〇〇〇〇

□□□□

□□□

△△△△△

□>□

□<□

板书设计：

认识>

< 和

=

4=4

读作：4等于4 5>3

读作：5大于3 3<5

读作：3小于5 教学反思：

这节课以书中情境图中的“森林运动会”引入，抛出疑问：“刚才有同学数小兔和小猴同样多，是这样的吗？让我们排一排，比一比吧。”让孩子们观察老师的摆放方法，比较时能在视觉上一目了然。然后要孩子们自己说说比的结果从而自然地由学生说出“同样多”的数学概念，在“为什么同样多”的问题中确定一一对应的关系进行比较，并抽象出了“4=4”这么一个等式。

学习完等号之后，又回到情境图中来，接着问：“你觉松鼠的只数和小熊比怎样？”引导学生自己用

“一一对应”的方法排学具，自主发现“小松鼠的只数比小熊的只数多”，并让孩子在已有知识经验的基础上抽象出5和3的中间用大于号来连接。最后问题“小松鼠的只数比小熊的只数多，反过来还可以怎么说？”来过渡到小于号的

学习。

整节课在具体的情境中学生学得比较流畅、轻松。

但有些地方仍需继续学习改进：

1、给学生自主学习的时间不多。

老师和学生“一问一答”式或者“老师引导学生说”的模式很多，没有充分的时间让孩子自主地去发现问题并解决问题。

2、儿歌太难

在帮助学生记忆“比大小”的儿歌我原来一直引用的“大于小于是兄弟，要分清楚很容易，符号从左边看去，先看见开口是大于，先看看尖尖是小于”。听起来好像还行，但是太长不利于记忆，后来想想简化成‘大口朝前大于号，尖口朝前小于号’这句话学生应该能够非常清晰地分辨出大于号和小于号。”

所以不管什么都要站在学生的立场上去思考问题，而且主要是还要分析学情。以后儿歌要用：大口朝前大于号，尖口朝前小于号。大口对大数，尖尖对小数。简短易懂。

3、教学语言与学生语言的培养不太注重学情

在我的课堂中似乎总有点“拔苗助长”，还是要站在学生的角度与高度来设计问题，培养要慢，不能急，况且他们还只是刚刚入学的一年级的小朋友。所以语言一定要简洁并充满童趣。

有时候要他们说一说的时候可适当先由老师举一两个例子，学生照着说。毕竟低年级的学习模仿还是占有一定比例的。