六 认识图形（一）ppt配套教案板书设计

认识图形教学设计

教材分析

《认识图形》这部分内容,是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课,是在第一册认识了立体图形的基础上,让学生初步认识平面图形,为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路,注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

学情分析

本课面对一年级的学生进行教学。在

己周围的事物。在参与一段时间的学习之后,能够根据老师的具体要求进行有目的尝试,

三、教学目标

1.。2.

3.

四、教学重难点

形。

。

教学准备

这就是数学王国中的图形城堡。在这个城堡里,住着各种形状的图形,你们看这些积木,你能从中找出我们学过的图形吗?

学生自己看图,发现、回答图中的图形。

生:图中有长方体、正方体、圆柱、球。

师:再来看看,这种图形又叫做什么呢?

(这是一个新的图形,这种图形我们叫它——三棱柱)

师:你们想不想知道这些图形的各个面是怎样的吗?

生:想。

师:那请拿起桌面上的物体,用你们的小手去摸摸其中的一个面。

学生摸模型。

师:谁能告诉大家,你摸了之后有什么感觉?(感知“面在体上”)

生:平平的、滑滑的。

(二)操作交流,探究新知

1、说一说

师:那我们怎么把这样平平的面变成纸上的一个图形呢?

学生思考,举手回答,说一说能怎么做。

引导学生想出多种办法(可用描、印、折等方法)

2、搬一搬

生:想。

生动手操作。

汇报:

语言的条理性,促进思维的逻辑性。)

师:1请你说说你是从哪个物体

生1

长方形)2请你说说你是从哪个物体的

生2:……

师:将物体的一个面表示在了纸上。像这样把物体的一个平平这就是我们今天要学习的内容——

(揭示课题:认识图形)

3、辨一辨

师:我们一起来观察一下这些平面图形,谁能说说他们都有哪些特点吗,我们如何来区别这些图形呢?

生:长方形有四条边,正方形有四条边

师:小朋友真了不起,知道他们叫什么名字了,那你准备用什么方法记住他们呢?生1:长方形和正方形有四个角,三角形有三个角,圆没有角

生2:……

师:长方形与正方形有什么区别呢?它们都有四个角,四条边,怎么区分它们呢?生:正方形的边都是一样长的,长方形的边有两条是比较长的,不一样。

师小结

长方形有四个角、四条边,两条边长,两条边短;正方形有四个角,有四条边,四条边都一样长;三角形有三个角,三条边;圆是圆圆的,没有角。

(三)巩固加深,迁移拓展

2

3

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5

(

为此,在课堂教学中,通过拼、摆、画,让学生直观感知长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征,培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

在教学中,我努力体现自主探索、发展学习、不断创新的教学思想,比如:借助学生已有的生活经验,让学生在“摸一摸”和“画一画”的操作活动中,动口、动眼、动手,初步感知这些实物(模型)的表面,获得对平面图形长方形、正方形、三角形、圆的感性认识,为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上,作了很好的铺垫。

通过提问“在生活中,你在哪儿见过这些平面图形”,创设问题情境,让学生把所学的新知运用到现实生活中,使学生觉得学习数学有用,数学与生活有着密切的联系,增进了学生对数学的价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。在教学中,也存在很多的不足之处:

后在教学中如果出现新鲜的教学工具,避免在课堂中因为过于新奇而忽略了课堂教学。

在对知识点的教学中,这直接导致在讲解平面图形的特点时,学生无法对,角等方面进行描

题复杂化,超出学生的能力范围。

但是表扬的语言过于匮乏,以后的教学中要进