梗概第二课时教案

《汤姆•索亚历险记》

阅读汇报课教学设计

楼街朝鲜族乡中心小学潘玉华

教材分析

新课标教材和以往语文教科书相比，把课外阅读纳入教材编排体系，在教学中引导学生切身实践，以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的。在备这篇名著片断时，尝试着将课内与课外相结合，略读与精读相结合，由整体到部分，由表及里，由浅入深，引导学生复述故事情节，理清文章线索，分析人物形象，感悟主人公的心理，体味马克吐温独特的艺术魅力。

学情分析

本课的授课对象是六年级下学期的学生。该学段的学生已经具备一定的阅读经典名著的能力。有自己的独特感受。但对名著的整体把握不够，需要老师引导。

学习目标

1．培养学生阅读名著时抓住文本主要信息，概括内容要点的能力。

2．了解《汤姆•索亚历险记》这部长篇小说，品读作品的精彩片段，激发起课外阅读名著的兴趣。

3．初步了解汤姆•索亚的历险经历，感知他的性格特点。

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4．开展交流汇报活动，加深对作品的理解，在阅读实践中提高学生的写作能力。

学习重难点

在阅读名著中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣，在阅读实践中提高学生的写作能力。

导入新课：

古人云：胸罗万卷，故左右逢源下笔而有神。可以看出，古人之所以能写出千古佳句，万世流芳的佳作，是因为读万卷书做积累。我们班级这学期的研究性课题定为：阅读促进写作能力提高的研究。第六小组承担的研究课题是：阅读外国名著促进写作能力提高的研究。在她们小组的提议下，我们共同阅读了《汤姆•索亚历险记》这本书，看得出同学们阅读兴趣很浓厚，相信同学们的收获一定很大。这节课我们就上一节阅读汇报课，同学们交流一下阅读收获。

教学过程

一、竞赛入课，感知名著概要

首先老师要检查一下同学们对这本书内容的掌握情况。老师针对这本书出了一些题，现在以快问快答的方式来个小竞赛。

1.谁写的汤姆.索亚历险记？马克.吐温.2.汤姆.索亚的原名叫什么?托马斯.索亚3汤姆的姨妈叫什么?菠莉姨2

妈.4.汤姆喜欢的女孩叫什么？蓓姬

5.汤姆和蓓姬订婚之前还和谁订婚了?艾米.劳伦斯6.那个西班牙人是真聋吗?不是7.医生是波特杀的吗?不是8.印第安.乔被抓住了吗?没有9.印第安.乔是怎么死的?饿死的10.汤姆与伙伴当海盗时的暗号是什么?血11.汤姆和蓓姬在山洞里困了几天?3天12.汤姆挖到宝藏了吗?没有13.汤姆和哈克找到金子了吗?找到了14.马克.吐温是哪个国家的?美国15.这个故事是发生在20世纪的吗?不是,是发生在19世纪的.16.寡妇的家在哪座山上?卡迪夫山上17.金子是在寡妇家里的吗?不是18.谁赶走了西班牙人?威尔士人家19.去过海盗的三个小朋友都有谁？汤姆、乔艾哈波、哈克20.寡妇收养了谁?哈克

2、看来同学们对名著内容掌握得很好。那谁能来说说这部名著主要讲了什么内容? 汤姆幼年丧母，由姨妈收养。聪明顽皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，他与好朋友哈克贝里·芬到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。因为害怕被凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克贝里带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。不久之后，在一次野餐活动中，他与他心爱的姑3

娘贝姬在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁。后来终于成功脱险，和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。

二、分组汇报，感受名著魅力

朱熹说：泛观博取，不如熟读而精思。把书读透是何等重要。同学们在自由阅读名著的基础上，又自愿分组进行了小组研究性阅读。每个小组关注点不同。现在我们就请各组同学在组长的主持下汇报你们小组的收获。

第一小组：关注人物

组长：我们小组关注的是这本书的人物，包括人物关系和人物特点。现在由xx同学汇报。（1、思维导图形式汇报人物关系2、结合名著内容概括人物特点。）

第二小组：关注情节

组长：这部名著的主要人物是汤姆，重点是写他历险的情节。通过阅读，我们总结出作者一共写了汤姆五个历险情节，分别是：墓地历险、当“海盗”历险、鬼屋历险、山洞历险、寻宝历险。现在我们就将几个情节进行汇报。

第三小组：关注作者

组长：《汤姆索亚历险记》这部名著的作者是美国作家马克吐温，它是马克.吐温四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克。吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的4

明珠。我们小组在读名著时关注了作者的生平及这本书的写作背景，下面我们就这两方面进行汇报。

三、教师点拨，感悟名著特点

同学们在小组研读中，关注了名著中的人物、情节、作者，并做了精心的整理和汇报，看得出同学们研读的很认真收获也很大。对于马克吐温的作品，我们还可以从以下几方面进行研读：

（一）语言特点：语言的最大特点就是风趣幽默略带夸张讽刺。

1、汤姆有几个好朋友，乔其、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。（臭味相投）“臭味相投”本是贬义词，但是作者加上了引号，一下子就使它们显得不同寻常。这些词语，透露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的喜爱和赞赏。

2、当汤姆和贝姬从山洞里逃出后回到镇上时，镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”“大悲大喜，先悲后喜。”通过写小镇上人们的表现，侧面烘托有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神。正所谓大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。

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（二）：艺术特色

《汤姆索亚历险记》以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物的敏锐观察，一跃成为最伟大的儿童文学作品，也是一首美国“黄金时代”的田园牧歌。

（三）写作目的

表达当时人们对一切与教会有关的清规戒律都感到无法忍受，反对读死书。死读书，反对刻板的戒律和规矩。他们追求自由自在、具有少年生活特点的娱乐和冒险，通过扮演海盗、强盗等来实现自己天真烂漫、自由轻松的生活理想。

（四）辩证接受

我们读名著时，很容易被汤姆的善良、勇敢、正义而感动，但我们同时也看到了一个逃学、打架、不用功读书，对未来没有什么计划，一切都凭自己喜好做事的，有着种种恶习的汤姆。我们不能单纯的看到这些而去带着敬意的模仿，而要结合作者的写作目的去理解，是作者觉得当时的美国看似合理的教育和环境，其实是对人的一种束缚，其实是通过写汤姆身上的恶习，是对当时社会的一种讽刺能力的过程，学会阅读比阅读本身更重要，这也是新教育的重要理念。阅读的本质就是获取形塑优良品质的过程。我们不能盲目模仿。

四、学生动笔，阅读名著感受

有人说，读一本名著，就是来一场灵魂的旅行；读一本名著，就是与主人翁来一场心灵的会谈。相信，同学们已经6

和汤姆交上了朋友，相信你此时有好多话要和你的好友交谈，把你想说的写下来吧。

1、汤姆，我想对你说

2、《汤姆索亚历险记》读后感

小结：作家叶兆言说：“此时我们已经进入阅读碎片化的时代，重读经典尤其必要。”一个人的健康成长，离不开有价值的阅读。也就是说，一个人的成长史，就是他的阅读史。老师想说：要想文章写得好，阅读经典必不可少。希望同学们多读经典名著，让我们采阅读之花，酿写作之蜜!

板书

《汤姆•索亚历险记》

——阅读汇报课

语言特点

艺术特色

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2018、4