用奇谋孔明借箭（节选）ppt课件教学实录

走近诸葛亮

【教学内容】人民教育出版社《草船借箭》，鄂教版《空城计》故事《七擒孟获》

【教学思路】法,促进知识的迁移,使课内可以体会到诸葛亮的智慧?”开阅读力就是学习力。实施外相互补充。展比较阅读,从而体会到人物群文阅读必须注重对学生阅本课例将两篇节选自经典的栩栩如生,语言的意蕴悠长,读方法的指导,需要教师对学名著《三国演义》的课文及相关作者的匠心独具,名著的妙不生进行从读书内容到读书方联的两个小故事整合,学习运可言。法上的引导与点拨,解决“读用统整、联结、推论的阅读策

【教学目标】,感悟诸葛亮的智慧形象

1. 学习运用统整、联结、推坚持课外阅读与课堂教学相扣三篇文章的相同点,，学会阅读策略。

2. 通过通篇阅读会概括事情大意，了解事件的起因、经过、结果。

3. 通过人物的语言描写来塑造人物形象，体会这种描写方法在文中的重要作用，学会在今后的习作中运用这种描写方法。

4. 通过对比主要人物和非主要人物的语言描写，体会人物个性特点，通过正面描写和侧面描写来表现人物性格。

教学过程：

一、古诗引入，聚焦中心人物：

1、谈话引入。

师：同学们喜欢读书吗？您能用自己的话说说喜欢哪篇作品中的哪个人物吗？

看来同学们非常喜欢阅读。

出示古诗，你能根据这首诗猜出我们要走进哪个人物吗？

2、师：今天我们要学习的《草船借箭》和《空城计》《七擒孟获》三个故事都是出自《三国演义》，我们将跟进一步走近诸葛亮，感受他的神机妙算，感受他的大智慧。

（设计意图：通过故事猜人物的设计，引发学生已知，激发学生对学生对学习内容的兴趣。同时明确学生的学习主题——聚焦人物智慧。）

二、梳理脉络，触摸智慧

1、速读，整体感知归纳。

师：请同学们快速浏览《草船借箭》《空城计》《七擒孟获》这三篇文章，看看每一篇文章各讲了一个什么故事？

（设计意图：为了锻炼学生具备提炼文章主旨，概括文章的能力）

2、小组合作，引导提取信息。

《课题》

主要事件

主人公（故事中体现出来的人物特点和性格）

其他人物（故事中体现出来的人物特点和性格）

第一部分：师：我们先来走进第一篇文章《草船借箭》,，哪位同学来汇报一下你们小组的结果，这篇文章主要讲了

第二部一件什么事情。(汇报之后ppt演示) 第三部周瑜刁难三日之内交付十万支箭

诸葛亮巧妙利用天时地利人和，草船借箭。

最后箭如期交付周瑜。

师：周瑜是如何刁难诸葛亮的呢？在文章的前面有一处对话描写，找两位同学来读一读。（ppt演示周瑜与诸葛亮的一段对话描写）从这段对话中，你能体会出周瑜这个人此时想什么？（想至诸葛亮于死地）

师：在周瑜的心理，认为诸葛亮是否能如期交箭呢？（当然是不能）

师：我们来看一下在文章的哪里我们可以看出周瑜认为诸葛亮三天造十万支箭不可能成功？（在和鲁肃的一段对话中，周瑜认为诸葛亮没有这个能力来三天造十万支箭）

（ppt演示周瑜与鲁肃的一段对话描写）

从对周瑜的语言描写中，你可以看出周瑜是一个什么样的人物？（嫉妒心强）

师：在《草船借箭》中，诸葛亮借用了哪些东西而致使他成功？（勾在文章中）

Ppt：（演示三借）从这三借中，你能感受到诸葛亮的什么才能？（高超的军事指挥才能）（板书：高超的军事指挥才能）

师：让我们来身临其境的感受一下当时草船借箭的过程。

师：因为前面有了这三借就促使了诸葛亮的如期交箭，我们来看看此时的周瑜对于诸葛亮有什么样的态度呢？（谁能读一读）

周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

师：从哪个字中，你真真切切体会到周瑜此时的心境？（真）

你能不能用一个词概括出此时周瑜对诸葛亮的态度（自叹不如）

（板书：自叹不如）

第二部分：学习《空城计》

师：从《草船借箭》中，我们认识了一个有高超军事指挥才能的诸葛亮，在《空城计》这篇文章中，诸葛亮的个性特点除了有高超军事指挥才能，看看我们还能看见一个什么样的诸葛亮？

师：《空城计》,，

这篇文章主要讲了一件什么事情。(汇报之后ppt演示) 师：在这篇文章的开始中有一段对诸葛亮的语言描写，你能找到吗？（会稳定军心的镇定的诸葛亮。）

Ppt：（他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我早已料到司马懿会孤军深入的，我不是已经派魏延率兵东下了吗？为的是堵住司马懿的后路，好狠狠地打他。我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。”蜀国的将士们听诸葛亮这么一说，心里有了底，不再惊慌失措了。）

师：在这里有一个强烈的对比描写，你能找到吗？（守城将士的惊慌失措、面如土色和诸葛亮的临危不乱

镇定自若）

师：你能根据自己的生活经验解释一下惊慌失措或者面如土色吗？师：（ppt解释惊慌失措和面如土色含义）为什么将士们会有如此表现，你能在文中找到答案吗？（学生朗读）正是由于这是一座空城，大家心里没有底，所以才惊慌失措、面如土色。这样恰恰可以衬托出诸葛亮的——临危不乱

镇定自若，一个“早已料到”也能看出诸葛亮稳定民心的策略。让我们带着这种对文章的理解再读一读这段话。

师：同学们想不想看看在敌众我寡的千钧一发时刻，诸葛亮是如何稳坐空城的？(ppt视频）

就是因为有了诸葛亮的镇定自若，才能安定了军心。刚刚我们在视频中也看到了，司马懿在面对儿子的怀疑时，说出了什么话？（在文中找到）

（ppt：司马懿说：“你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向小心谨慎，从来不做冒险的事儿。他在城楼上一坐，四门大开，里面一定有埋伏。我们如果进去，就中了他的计，快快后退四十里！”司马懿的兵后退了。）

师：“一向小心谨慎，从来不做冒险的事儿。”从这里我们可以感受到诸葛亮的为人谨慎小心，哪个词让你最有感受？（一向）（为什么）

师：所以诸葛亮料定：（ppt）

诸葛亮说：“司马懿知道我一向很小心谨慎，决不会冒险。今天我把城门大开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其实我倒不是要冒险，实在是不得已，才用这个办法的。”（从这里你看见了一个什么样的诸葛亮？对司马懿的生性多疑了解。

师：如果说在《草船借箭》中，我们看到了一个高超的军事指挥才能的诸葛亮，那么在《空城计》中我们又认识了一个什么样的诸葛亮呢？

（生汇报）（临危不乱

镇定自若）（板书）

师：你能猜一猜司马懿知道自己错误指挥之后说了什么吗？

师：大家想不想知道，当司马懿知道诸葛亮使用的是空城计之后，到底说了什么？（PPT视频演示）

在司马懿在此次事件中，对诸葛亮是什么态度呢？（板书）

第三部分：学习《七擒孟获》

师：刚刚我们学习两篇文章的学习方法你能总结一下吗？现在我们就用刚刚的方法来自学《七擒孟获》

（先归纳主要事件，从人物的语言描写中找出人物形象特点。）

归纳主要事件：（诸葛亮想收服孟获，七擒六纵，最后孟获终于顺服蜀汉，听从管辖。）

找出描写语言的地方：PPT 师：当孟获第一次被擒拿时候有第一段语言对话描写，你能找到吗？

（PPT)诸葛亮也不勉强他，而是陪他观看已经布置过的军营，之后特意问他：“你看这军营布置得怎么样?”

孟获观看得很仔细，他发现军营里都是些老弱残兵，便直率他说：“以前我不知道你们虚实，给你赢了一次，现在看了你们的军营，如果就是这样子，要赢你并不难!”

师：大家知道军事重地是不能随随便便让外人看的，从这里你感受到诸葛亮对孟获怎么样？（没有拿孟获当外人，想为己所用）

师：从文章有两处以看出诸葛亮想重用孟获？你能找到并读出来吗（ppt出示两段描写）诸葛亮得知，孟获不但作战勇敢，意志坚强，而且待人忠厚，在彝族中极得人心，就是汉族中也有不少人钦佩他，因此决定把他争取过来。

将士中有人对诸葛亮的这种做法不理解，认为他对孟获大仁慈宽大了，诸葛亮向大家解释说：“我军要彻底平定南方，必须重用孟获这样的人。要是他能心悦诚服地联络南人报效朝廷，就能抵得上十万大军。你们现在辛苦些，以后就不必再到这里来打仗了。”

师：你可以用一句话来说说诸葛亮是一个什么样的人吗？

（知人善用、宽厚待人）

师：就是因为有了诸葛亮对孟获的了解，所以才想为己所用，稳定南方。

当第七次孟获被擒拿时，孟获流着眼泪说：“作战中七纵七擒(即六次放回七次逮住)，自古以来没有听说过。丞相对我们仁至义尽，我没有脸再回去了。”

师：如果让你说一下最后孟获对诸葛亮的态度是：心服口服（板书）

师：在《七擒孟获》这个小故事中，可以体现出诸葛亮的什么特点呢？（宽厚待人，知人善用）（板书）

（PPT）补充阅读材料,知道《草船借箭》是《三国演义》里的第46回,《空城计》在第95回

诸葛亮七擒孟获一共有四回。分别是第87回 征南寇丞相大兴师

抗天兵蛮王初受执（第一次擒孟获）、第88回 渡泸水再缚番王

识诈降三擒孟获（第二次、第三次擒孟获）、第89回 武乡侯四番用计

南蛮王五次遭擒（第四、五次）、第90回 驱巨善六破蛮兵

烧藤甲七擒孟获（第六、七次）。)】

三、总结描写方法，烘托人物性格。

1、师：我们来看黑板，在我们的学习过程中，主要是从语言描写来感受到诸葛亮的高超的军事指挥才能，临危不乱，镇定自若，宽厚待人，知人善用），当然我们也从和诸葛亮相对的人物中感受到周瑜的自叹不如，司马懿的自愧不如，孟获的心服口服。在描写中，

如果对诸葛亮的描写我们称为正面描写，那么反之，对周瑜、司马懿、孟获的描写，我们就可以称之为侧面描写。（ppt）

2、师：我们刚刚小组合作学习中填写了表格，现在把刚刚填写的表格，通过自己的学习完善一下表格，你发现了这三个故事之间的相似之处在于什么吗？

（都是按照事情发展顺序来写，

都有一个核心的人物——诸葛亮，

都是以诸葛亮胜利结尾，如果学生说不出来教师补充：还有一个相似点就是文章运用了语言描写来刻画人物形象）

3、师：我想大家在学习完这三篇关于诸葛亮的文章后，每个小组不管是从学习方法上，还是从对人物的语言描写上都学到了不同的技巧。

4、师：如果让你用自己的知识积累，用一句话来赞美诸葛亮，你会怎么赞美诸葛亮。

5、师：在我们今后的习作中可以利用这种描写方法来塑造我们笔下的人物。我们知道了周瑜、司马懿、孟获眼中的诸葛亮，其实在其他人的眼中，诸葛亮也是为人称赞的（PPT）

6、师：最后，我们以一首白居易的名诗来铭记诸葛亮这个人物。（PPT）