14 我要的是葫芦教案教学设计导入整理

14 《我要的是葫芦》(第2课时)教学设计

黑龙江省农垦红兴隆管理局饶河农场小学

丁红

一、课标要求分析

小学语文课程标准第一学段的识字写字要求中指出：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在阅读要求中指出：在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

这两条都是知识目标。第一条目标中行为动词是：认识、会写；学***是：了解、掌握；学习内容是：常用汉字；要求认识的汉字量是：1600个左右，要求书写的汉字量是：800个左右。第二目标条中行为动词是体会；学***是了解；学习内容是句号、问号、感叹号所表达的不同语气；前提条件是：在阅读中。

二、教材分析

《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册第五单元第14课，本组教材围绕“思维方法”这个专题选编课文。课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫却置之不理，大家的好心劝告也不听，结果小葫芦落光了的故事。告诉我们：事物之间是有联系的。课文中有两个重点句：“有几个蚜虫怕什么！”“叶子上的虫还用治？”一个是感叹句，一个是反问句，表达强烈的感情，透过这两句话表现出种葫芦人的内心。学生之前已经掌握问号、感叹号、句号的语气的基础上，这节课在这基础上体会反问句的读法，为学生今后正确、流利、有感情地朗读课文打下基础。本节课进一步识字并学习书写生字生字，提高识字量，增强书写能力，为今后学习打基础。

三、学情分析

我所教授的是二年级的孩子，经过近一年多的学习，学生已经书写过三百多汉字，对汉字书写有了初步的基础，但书写过的汉字笔画和结构相对简单。由于学生学习时间短，语言积累少，语言理解能力有限，对有些形式复杂的语言还不能够很好地理解。

四、教学重点

课标要求：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”教材分析中指出：“课文中有两个重点句：“有几个蚜虫怕什么！”“叶子上的虫还用治？”一个是感叹句，一个是反问句，表达强烈的感情，透过这两句话表现出种葫芦人的内心。”

所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：体会人物语言中的反问句、感叹句与陈述句的不同语气。继续巩固11个生字，会写“言、想、谢、邻”4个字。

五、教学难点

课标要求：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”但从学情分析中看出：“书写过的汉字笔画和结构相对简单。学生对有些形式复杂的语言还不能够很好地理解。”所以，预测本课难点是：体会反问句的含义和书写“谢“字。

六、学习目标

知识和能力目标：通过观察、示范，学生会写4个字生字，通过朗读、对比学生能正确、流利地朗读出课文人物语言中的感叹句、反问句的语气。

情感目标：通过朗读、理解人物对话，学生能懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教具：多媒体辅助教学

七、教学流程

（一

）复习导入，巩固生字。 （5分钟左右）

1、复习生字。 2、填上合适的词语

（雪白的小花

细长的葫芦藤

可爱的小葫芦 害人的蚜虫）

3.选择几个自己喜欢的词语，说几句话。

4.复习一四自然段，男女生分读。思考课后题：种葫芦的人想要的是葫芦，为什么最后一个也没得到？

【设计意图：巩固上节课学习重点。】

（二）

感悟、理解人物内心。

（8分钟左右）

1.理解种葫芦人对蚜虫的不在乎，指导朗读。

师：这么可爱的小葫芦哇！怪不得那个人每天都要去看几次。可爱的小葫芦在慢慢长大，有一天，一些蚜虫爬到了葫芦叶子上。种葫芦的人会怎么做的呢？我们快快的走进故事看个究竟吧！同学们端起书来自己读一读课文第二自然段。（生自由读第二段）

师：望着这些蚜虫种葫芦的人怎么想的呢？生：有几个虫子怕什么！

师：你就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？

师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎

师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读）

师：就这样读，谁再来读。（生读）

师：这位种葫芦的人你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎

指导读（指名读——齐读）

师：老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。

2.理解种葫芦人对葫芦的希望。

师：他不光是这样想的，也是这么说的的，你瞧他正站在葫芦架前自言自语呢。出示语句，聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？生读--- 师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？（生读）

师：仔细瞧瞧种葫芦人的表情动作请你学着种葫芦人的样子读读。（生做动作读）

3.理解、积累生字和词语。

师：瞧瞧这个种葫芦的人，眼睛只看着——（生接）葫芦，不看——（生接）叶子，更不看——（生接）叶子上的蚜虫。这就是——盯（出词卡盯着）

师：盯字为什么是目字旁你知道吗？生----- 师：请这边的同学盯着卡片读一读，（生读）

师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）

师：瞧瞧你们盯着可爱的小葫芦不由自主的对自己说起话来这就叫——（生接）自言自语

【解决目标：知识和能力目标：能正确、流利地朗读出课文人物语言中的感叹句语气。】

（三）探究原因 （10分钟左右）

1.分角色读第三自然段。

师：叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他，他们怎么说的？

同桌两人一个当邻居一个当种葫芦的人。带着他们的表情一人一句读对话，至少读两遍。

师：哪对同桌愿意站起来让我们看到他们是怎么说的。（生分角色读第三段）

指名读对话(三组)，相机点评种葫芦人的话。

师：采访，你的意思是说？

师：哦，老师明白了，你认为叶子上的虫——（生接读）不用治。

师：老师也想当当好心的邻居劝劝他，谁当种葫芦的人？

大家都是种葫芦的人。（师生合作读对话）

2.反问句和陈述句对比体会反问句语气和含义。

师：我听明白了，你们认为叶子上的虫——不用治。

师：同样的意思，课文中用的是这样的说法——叶子上的虫还用治？

师：反复读读这两个句子，你发现了什么？

叶子上的虫不用治。

叶子上的虫还用治？

师：你们看，这样一说更让我们感到，这位种葫芦的人打心底里认为，叶子上的虫根本不用治！谁来读一读这两个句子读出你的体会。（生读句子）

3.联系生活实际，体会反问句和陈述句的语气。

师：其实，在生活当中，我们经常有这样的说法。（学生读的下列句子）

下雨了，不能出去。妈妈会说

：“ 下雨了，还能出去？”

雨停了，不用打伞。

伙伴会说

：“ 雨停了，还用打伞？”

上课了，不能随便走动。老师会说：“ 上课了，还能随便走？”

师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

【解决目标：知识和能力目标：能正确、流利地朗读出课文人物语言中的反问句的语气。】

（四）

揭示寓意 （8分钟左右）

师：种葫芦的人说的对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？聪明的你知道吗？

师介绍1：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。2：借助太阳公公的光芒，葫芦叶子能制造许多营养。它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了。

师：种葫芦的人看到小葫芦都落了，是什么样子的呢？

生1：他很后悔。生2：他很吃惊。

师：你能用上这些词来说说吗？（大吃一惊

后悔不已

恍然大悟）

师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受。

【解决目标：情感目标：通过朗读、理解人物对话，学生能懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。通过追问

“他惊讶什么？”“他后悔什么？”“他明白了什么？”三次追问，多层次、多角度地训练学生的思维。让学生不仅积累了词汇，还能进一步解读人物的内心，揭示寓意。】

（五）快乐写字。 （8分钟左右）

师：又到了我们快乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？

1、学写“言”。

师：（出示言字）下边的部分是人的嘴巴，上边是人的舌头，舌头在嘴里摇动表示人在说话，这个字经过一步步的演变就变成了今天的方块字—言。

师：要把言字在田字格里写得方方正正，哪一笔最总要？生：第一横最重要

师：对，第一横是这个字最长的一笔，和字高一样。

和老师在田字格中写写这个字。（师范写，生书空）

师：自己在书中田字格中写一个。注意写字姿势：头正、肩平、腰挺、脚稳、书放正。开始写。（生写生字）

2、学写“谢”

师：言作偏旁怎么写你知道吗？师：你知道哪些代言字旁的字？生交流：说，话，讲，试，语，今天要写一个带言字旁的字。

观察：这是我们要写的字中笔画最多的一个字。看看这个字有几部分组成？（左中右三部分，言字旁，身，寸）对于左中右结构的字写的时候要注意什么？（每部分都瘦一些，紧凑一些。）“身”字在这里有没有变化？为什么这样变化呢？（撇不出头，为了和右边不打架，言字旁最短，身最长写在中间。）

教师范写，学生观察。

学生书写。

3、学写“邻”

这个左右结构的字有什么特点？（左右基本等宽）写时要注意什么？（左边捺变点，右耳朵要写得左耳朵大。）

教师范写，学生观察。

学生书写。

4、学写“想”

教师范写，学生

观察：上下结构特点，上边大。写的时候注意卧钩。

学生书写

师：在书后的田字格中自己写一写。（生在田字格里练写生字。）

5、学生汉字展示、评价、修改。

【解决目标：知识和能力目标：学生会写4个字生字。】

（六）布置作业。

（1分钟左右）

绘声绘色的给小朋友讲讲这个故事，讲故事时注意这个人物的语气。

板书设计：

14 我要的是葫芦

蚜虫多——叶子黄了——葫芦落了

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