信息窗二（长方形和正方形的周长）ppt配套的教学设计方案

《长方形的周长》教学设计

电厂小学

关竹茹

【教学内容】

人教版三年级数学上册第七单元“长方形的周长”

【教学目标】

1.使学生理解长方形周长的计算方法，归纳长方形周长计算公式。

2.使学生熟练掌握长方形周长的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。

3.培养学生积极参与数学学习的兴趣，感受数学知识与生活的密切联系。

【重点难点】

1.长方形周长的计算方法。

2.能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

【教学准备】

课件、三角尺等。

教学过程：

一、问题导入

你们认识黑板上的图形吗？这个图形有几条边？这几条边有什么特点？

我们把两条相等的长边叫长方形的长，两条相等的短边叫长方形的宽。找找我们教室里还有哪些物体的面是长方形？指一指它的长和宽。

（指黑板上的长方形一周）我们把围成长方形的这四条边长度总和叫做长方形的周长。用你的手摸一摸数学课本正面和课桌表面的周长。今天老师就带大家一起探索长方形周长的有关知识。（板书课题：长方形的周长）

二、新知探究

1.出示问题：一个长方形花坛，长6米，宽4米，花坛的周长是多少米？

2.学生自主探究。

（1）用手指一指花坛的周长。

（2）想一想，议一议，花坛的周长实际上是哪些边的总长度？

（3）算一算，把你的想法写下来。

3.巡视学生的算题过程，请采用不同方法解答的学生将自己的解法写在黑板上，并试着说一说自己为什么这么算。

预设学生的几种算法：

（1）6+4+6+4=20（米）

（2）6×2=12（米）

4×2=8（米）

12+8=20（米）

（3）6+4=10（米）

10×2=20（米）

4．引导学生比一比：这几种算法都能把长方形的周长求出来，哪一种方法最简单呢？这种方法的思路是？

5.总结归纳：通过刚才的问题，我们发现计算长方形的周长，必须知道哪两个量？（长和宽）我们可以先算长宽之和，即周长的一半，再乘2。引导学生总结出

长方形的周长=（长+宽）×2

三、巩固拓展（课件出示）

1.填空。

（1）

长3厘米，宽2厘米，周长是: （----- +------)×2

（2）长12米，宽8米，周长是：（----- +------)×2

学生思考后，举手回答，集体订正，强化学生对公式的应用。

2.计算下面长方形的周长。

2厘米

7分米

5厘米

4分米

引导学生认图，明确已知条件，在练习本独立完成列式计算。指定两名学生板演，巡视学生做题情况，集体订正，强调书写格式。

3．用一根100厘米长的铁丝制作一个长方形框架。

（1）如果长30厘米，宽应该是多少厘米？

（2）如果宽18厘米，长应该是多少厘米？

集体读题，引导学生分析题意，先独立思考，再与同学讨论，指名汇报结果，师生共同解答，引导学生归纳已知周长和长或宽，求另一个量的公式，并板书：长=周长÷2－宽，宽=周长÷2－长

四、课堂总结

提问：这节课你有什么收获？

小结：求长方形的周长，只要找准长和宽，直接利用周长公式即可求得周长。已知周长和长或宽，求另一个量，我们也可以直接利用公式来求。

板书设计：

长方形的周长

宽

长

长方形的周长=（长+宽）×2

长=周长÷2－宽

宽=周长÷2－长

《方形的周长》教学反思

电厂小学

高静

1.由于学生有了计算长方形周长练习的基础，在教学过程中，让学生先独立计算长方形的周长，通过学生的汇报得到了不同的计算方法，接着让学生比较哪一种计算方法更简便，从而让学生得出长方形周长的计算方法。

2.这节课每个环节都是学生个体自主探究的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生去探究知识。这样的教学不但激发学生的学习兴趣，提高了教学效率，同时也培养了学生的探索精神与合作意识。

3.通过联系学生的生活实际，充分体现了数学来源于生活，应用于生活。

在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体。学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因此在教学中充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面、不同角度思考问题，寻求解决途径。让学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较与取舍，体现了“跳出数学教数学”的教学思想，充分地让学生经历了“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。