讲文明、守规则课堂实录【2】

《讲文明

守规则》教学设计

弓长岭区雷锋小学

张颖

一、学情分析

本活动是根据课程标准中“守秩序，行为文明”的要求设置的，着重从“不打扰他人及遵守公共秩序”的角度对学生进行文明礼貌教育。一年级的小学生常常出现家庭生活中常见的“以自我为中心”的种种表现，不按顺序，不守规则等，一些学生自控能力较差，通过学习使学生感悟到打扰别人的学习、生活是不文明的行为，同时明确要做到不打扰别人就要适当控制自己的愿望、需要和相应的行为。从而他们的道德认识。

二、活动目标

1.情感与态度：通过活动，使学生体会到打扰别人和被别人打扰时的心理感受，培养关爱他人的情感。2.行为习惯：适当控制自己的愿望、需要和相应的行为，遵守公共秩序。3.知识与技能：了解日常生活和公共场合里需要遵守的秩序。4.过程与方法：以情感为纽带，通过课本表演、课后调查、小小讨论会等一系列活动让学生获得情感体验。

三、活动准备

1.课前排演小故事。

2.制作课件。

四、教学过程

活动一：谈话交流，引出规则

1.唱歌曲《小蚂蚁》。（视频）小蚂蚁做的好不好？怎么好？我们上课应该怎样做呢？

学生回答：（1）回答问题声音响亮；（2）起立时，尽量不碰响桌椅；（3）拿文具时不乱响；（4）轻轻地合上或打开书……

教师归纳小结：说得真好，大家都知道上课要遵守纪律，按着这些要求去做，课堂上就会很安静，同学们就能够听清楚我们每一个人的发言，大家学习起来就会感到很快乐和享受。学习是这样，其实生活里也是这样，今天就一起来学习《讲文明守秩序》

设计意图：一年级学生刚入学，由过去的以玩为主，变为现在的以学为主，要有一个适应期。他们对上课的纪律要求刚刚有所了解，因此教师和学生一起唱歌进课堂，自然、快活，使学生带着欢快情绪进入课堂学习状态，教学效果更佳。在轻松愉悦的平等的氛围中，教师与学生交谈，由回顾上课守纪律，自然过渡到《讲文明守秩序》的教学，使学生与教师轻松愉快地开始进入新的主题活动。

活动二：表演小故事

1.表演故事——《小猴子的烦恼》，让我们认真地看一看小猴子有什么烦恼？

2.交流，体验被别人打扰时不愉快的感受。生谈：小猴子为什么画不成画儿？。教师：小猴子这时是什么样的心情呢？ 你经历过类似的事吗？

生谈。

3.小结：看来打扰别人会给别人带来不愉快的心情，带来不方便，连重要的事情也会做不完。

设计意图：通过表演，和联系自己生活中一些事例使学生从体验到被人打扰时不愉快的情感经历，明白打扰别人的学习和生活是不文明的行为。

活动三：辨析巩固，强化规则

1.以幻灯片的形式出示教材第51页的图片，要求学生细致观察图片。以小组为单位，交流讨论：图中的同学在做什么，他们做得好吗，如果是你，你会怎么做？

2.学生回答问题。教师：谁来替老奶奶夸夸他们？

设计意图：让学生感受到不打扰别人的做法是对的。

3.那么我们知道了这些，我们在生活中怎样做才是讲文明守秩序的好孩子？让学生畅谈他们生活中怎么样才是讲文明守秩序（学生可边介绍，边做现场演示）。

4.小结：不打扰别人就要适当控制自己。有了秩序，心里想着别人我们的生活才会更美好。

设计意图：通过谈话，使学生明确认识到：生活中处处都有规则、秩序。只有遵守秩序，想着他人才能让我们的生活更加美好，井井有条。

5.我想刚才的小狗、小鸡和小象也一定知道了自己的错误，让我们给他们一个改正的机会好吗？

学生表演。

6.谁来夸夸他们？讲文明，守秩序会让我们的生活变得像画一样美。

设计意图：通过学生对4幅图的辨析，明确活动要守秩序，在内心形成一种自觉意识。通过此活动，将学生置身于具体的活动情境之中，对他们的行为也有一定的指导意义。

活动四：课后延伸，遵守秩序

1.老师为大家准备了一个调查表，让大家回去和妈妈爸爸一起调查在各种公共场合里需要遵守的公共秩序。下节课上品生课时，大家再和你们的品生老师一起交流。

2.这节课我们上到这里了，现在大家要回去了，我们应该怎样做？

生：问好，把椅子放好，声音要小，排队走，上下楼梯靠右，走和老师说再见……

设计意图：通过调查表和下课秩序，使学生进一步体验守规则、守秩序可以给大家带来快乐。

教

学

反

思

《品德与生活》课程标准指出：本课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。那么，怎样通过有效的课堂教学活动来引导儿童更好地在生活中发展，在发展中生活呢？

本教学活动设计力图体现了以下几个特点：

一、密切联系学生生活

“活动是儿童道德生命自由生长的源泉。”

品德课上帮助学生完成从知到信、从信到行的转化，理想的途径便是多样的德育活动。在活动中，激发道德情绪体验，从而形成正确的道德观念。本课设计中的几个活动把学生的生活与课堂勾连起来，调动了学生的生活经验，让学生在生活中遇到的被别人打扰的事情活动中产生了真切的情感体验，体会到了被人打扰是不愉快的，不方便的，需要每一个人遵守秩序，心中想着他人，活动从生活中来—真实，活动到生活中去—有效，从而使道德教育更有针对性。

二、 突破时间、空间限制，注重儿童情感体验

课堂毕竟是有限的，要想让我们的活动更实在、更有效，必须突破时间、空间限制，从整体出发，充分利用教材、优化教材，有效地利用各种教育资源。课

堂上为了让学生能体会到打扰别人是不文明的行为，我找几个同学排演了小朋友都喜闻乐见的小故事，激发学生联系自己实际生活中的事情，课后，我安排了调查表，让学生家长共同填写，看看孩子在调查的同时感受到秩序无处不在，是美好生活保障。课堂上的活动不是孤立的活动，它有着课前的铺垫，课后的延伸，有着社会、家庭的参与和支持。空间的拓展、时间的延伸，我们看到的学生更真实、更可爱。通过调查、访问等形式，其实本身对学生就是一种教育。课堂上学生暴露自己的思想、相互碰撞。这种碰撞产生的火花越亮，对学生的教育越深刻。

三、不足之处。

1.在活动的设计上个别环节略有些枯燥，比如活动三中“我们在生活中怎样做才是讲文明守秩序的好孩子？”让学生畅谈他们生活中怎么样才是讲文明守秩序。对于孩子们来说比较抽象，可以设计个活动性强的环节，使学生上课更轻松些，快乐些，寓教于乐。

2.对教材的发掘还是不够。

总之，品德教育应关注学生生活的每一个角落，用活动的真实进程不断丰富和推进课堂教学的进行，以丰富的活动赋德育以情境、情感，让学生去实践、去体验，使课堂生活成为一种快乐、积极、有意义的生活，促进学生在这种生活中发展，在发展中生活。