Unit 2 The cows are drinking water.优质公开课教案

教学内容（文本材料）

教学设计案例

Module 3 Unit2 The cows are drinking water.教学设计

宁夏吴忠市利通八小

杨学丽

教材版本：外研版新标准英语三年级起点（2011版陈琳主编）

使用年级：六年级

册数：第八册（六年级下册）

模块单元：第三模块第二单元

课时：一课时

【学情分析】

六年级学生在情感方面他们的集体荣誉感较强，愿意为集体争光。在知识方面学生已经学习了现在进行时，掌握了一定的词汇量。在能力方面他们模仿力强，记忆力好，有一定的英语基础，会运用已经学过的动词短语描述一些简单的正在进行的动作。

【教学内容分析】

本课是（外研版）新标准英语三年级起点六年级下册第三模块第二单元。本课中活动一通过大明和西门生活中的一个有趣的小对话引入本课主要知识点——现在时行时。活动二又通过大明给玲玲写的一封信，运用现在进行时描述大明和西门在山里玩耍时看到的景物进一步让学生体会如何运用现在进行时描述正在发生的动作。

【教学目标】

A知识目标：大多数学生能听懂、会说句型The cows are drinking water.这类句型。

B能力目标：

1、大多数学生能理解对话和短文大意，用正确的语音语调朗读对话。

2、学生能运用本课所学的知识点现在进行时口头描述及书面表达某场景中正在发生的动作。

C情感目标：培养学生观察生活热爱生活乐于用英语描述生活的积极情感。

【教学重难点】

1、学生能够运用现在进行时口头描述某场景中正在进行或发生的动作。

2、学生能够运用现在进行时书面表达某场景中正在进行或发生的动作。

【教学策略】

1、利用多媒体课件为学生创设真实情境，提供语言材料，激发学生学习兴趣和表达欲望。

2、学习课文时采用“小步走”策略。即先听找物——再听说句——听读模仿语音语调——小组复述课文——全班交流展示。由词到句再到段，由易到难循序渐进地攻破课文，学习新知。

3、巩固拓展时通过给学生创设真实的语境和一定的语言材料，让学生先写一写，再小组说一说，最后全班交流展示，让学生在这种循序渐进的语言实践活动中，提高自身的综合语言运用能力。

4、分层教学：巩固拓展练习中，为学习不足的学生提供大量的单词，便于他们练习。对学有余力的学生可以根据自己的能力和水平进行扩写。

【媒体资源使用】

电子白板软件、点读机、单词卡片、相应图片资源包、ppt课件、课文录音、评测练习

【教学过程】

一、热身复习导入

1、Greetings. 2、Chant Ss: Clap and say. 【设计意图】教师出示电子白板第一页的韵句部分，让学生在拍手说韵句的过程中复习现在进行时，同时快速将学生的注意力拉回课堂。

【媒体使用策略分析】

媒体内容：出示韵句内容。

操作方式：教师打开电子白板出示韵句内容。

教学作用：快速直观出示与本节课内容相关的韵句。

3、宣布本节课活动方式是将全班分成四个小鸭子组进行比赛及比赛规则。

【设计意图】课前宣布活动方式，目的是将比赛贯穿于整堂课的始终。激发和调动学生的学习积极性。

4、活动一

听力小检测：通过播放录音，学生分组听并说出听到的句子的方式进行。（教师向上滚动电子白板出示学生说出的句子）

【设计意图】由于第一在前面刚宣布了比赛规则，学生在心理上还没有真正准备好。第二本套教材新增设的活动一的目的是为正式学习新课“搭梯子”。因此我把活动一设计成学生分组听并说出听到的句子这样的方式处理。主要目的是用检测的方式给学生营造氛围，提示比赛要开始了，请大家做好准备。

【媒体使用策略分析】

媒体内容：出示学生回答的句子。

操作方式：本环节教师根据学生的回答逐步向上滚动电子白板，出示学生说出的句子。

教学作用：激发学生学习兴趣，验证答案。

二、新知呈现及操练

1、课文学习第一步：初步感知，梳理脉络

师：The spring is coming. Daming and Simon are traveling in the mountains.（课件出示主人公活动背景）

What can they see? Maybe they can see some monkeys…Let’s listen and answer.

（播放课文活动二录音）

生：听。

指名学生回答。（教师在电子白板中拖出学生的答案。）

（注：此处只要回答出录音材料中涉及到的太阳、风、鸟、兔子等事物即可。）

【设计意图】通过创设情景引导学生关注大明和西门在山里的旅行见闻，激发学生的学习欲望。先通过听找事物，初步感知课文，梳理课文叙事思路。

【媒体使用策略分析】

媒体内容：出示一张文本内容背景图及文本内容提及的事物。

操作方式：教师根据学生回答问题的随机性，拖出相应图片。

教学作用：注重知识生成，随机出示答案，为学生梳理文本脉络。

2、课文学习第二步：再听课文，深入理解

师：Listen again. Let’s have a look. What is the sun doing?（贴太阳单词卡）What is the wind doing?(贴风单词卡)……

注：用相同的方式询问并贴鸟、兔子、鸭子、奶牛及大明和西门的单词卡片。

师：再次播放录音材料。

生：听。

师：指已贴好的单词卡片，询问学生：What is the sun doing? 指名学生回答。（学生回答时教师板书。）

生：齐读板书。

【设计意图】本环节紧承上一环节，让学生在初步梳理课文脉络的基础上，深入理解课文大意。

3、听读课文，模仿正音

师：播放录音。（两遍）

生：跟读。

朗读展示：请两个组分别朗读课文，并评价。

【设计意图】跟读录音，模仿语音语调，培养了学生良好的发音习惯。

4、小组操练，复述课文

师：做示范。

生：四人小组看图复述课文。

【设计意图】通过四人小组看图复述课文，巩固操练今天所学的重点句型。

5、创设情景，巩固重点

指名学生一边操作课件一边复述课文主要内容。

【设计意图】通过多媒体课件为学生创设情景，激发学生的学习兴趣和表现欲望，让学生脱离文本在情境中巩固复习本课的重点句型。

【媒体使用策略分析】

媒体内容：用动画配音的方式出示文本内容的情景。

操作方式：指名学生一边操作课件一边复述课文主要内容。

教学作用：运用多媒体为学生创设真实情景，激发学生的表现欲望。

三、巩固拓展

1、写一写

师：The spring is coming . What can you see in the park ? Let’s use these words write a paragraph.（出示课件即课堂测评练习）

生：完成课堂测评练习。

2、说一说

学生四人小组交流彼此的测评练习。

3、全班交流展示

指名学生在课拍仪下展示自己的测评练习并口述。

针对有错误的地方，教师当堂指引学生进行纠正。

【设计意图】通过给学生创设真实的语境，让学生先写一写，再小组说一说，最后全班交流展示，让学生在这种循序渐进的语言实践活动中，提高自身的综合语言运用能力。

【媒体使用策略分析】

媒体内容：课拍仪呈现学生的测评练习。

操作方式：指名学生将自己的测评练习放在课拍仪下。

教学作用：运用课拍仪将学生的测评练习呈现在全班学生的面前，实现全班交流。同时运用电子白板中的软边条工具进行指错纠错。

四、总结归纳

1、生：齐读板书。

师：What have you found? 教师引导学生总结归纳。（出示电子白板）

2、评出本节课的优胜组。

【设计意图】通过学生读板书，引导学生自主总结发现规律，加深学生对现在进行时的认识。评出优胜组鼓励大家再接再厉，今后继续努力。

【媒体使用策略分析】

媒体内容：出示现在进行时的相关知识。

操作方式：教师根据学生的总结出示相应的白板页面。

教学作用：根据学生回答的随机性总结本节课所学的知识。

五、布置家庭作业

1、听读今天所学课文五遍。

2、运用今天所学的知识描述一个场景中正在进行和发生的动作。

【媒体使用策略分析】

媒体内容：出示家庭作业。

操作方式：教师点击白板中作业布置页面。

教学作用：利用白板呈现出作业，让学生一目了然，清晰可见。

【板书设计】

【教学反思】

一堂课在铃声中开始，又在铃声中结束。静坐桌前，细思本节课的始末，我对电子白板这一项信息技术又有了新的认识。

第一、丰富资源，组多变教学，真正实现教学的生成性和随机性。

在以往的教学过程中，我们每次做课件都要尽力去搜集资源，再

组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的。很多时候我们是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板它独有的功能，让我们可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。例如，在本节课“课文学习第一步：初步感知，梳理脉络”这一环节中，我采用了播放录音，学生听后回答所听到的事物的方法教学。这时学生回答问题的随机性比较大。也可能先回答太阳，也可能是兔子等等。这时如果采用ppt制作课件就把答案固定了，而无法根据学生的回答随机出示图片。但是采用了电子白板后，我随时可以根据学生的回答插入相应的图片，真正实现了教学的生成性和随机性。这样多变的课堂教学，改变了传统的教学模式，丰富了课堂。

第二、展示中找错误，勾画中点错误，引导中改错误。

在以往的课堂教学中，遇到学生出现的典型问题，教师只能再次板演。这不但耗时而且费力。而交互电子白板的出现使这个问题迎刃而解。例如，本节课在巩固拓展环节中的全班交流展示这一活动中，我将学生的作品放在课拍仪下，让学生边读边展示。在展示过程中，一旦发现错误，我及时用笔勾画出学生的错误，同时引导学生修改错误。这既做到了随时发现问题，及时解决问题，又节省了课堂时间，使教学方式更便捷；还方便老师们因材施教，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，有利于学生的长远发展。

第三、巧妙使用白板，实现技术创新。

曾听说过这样一句话：技术也许一天可以学会，但是创新永无止境。在本次使用电子白板的过程中，我发现了白板滚屏的一个妙用。例如，在教学活动一时，我采用了学生听录音说句子的方法。在学生回答句子后，我运用滚屏功能向上滚动页面，出示正确答案。同样达到了遮幕的效果。由此我想只要我们能够熟练和创造性地使用电子白板，我们依然会有意想不到的收获。

在发现电子白板的妙用过程的同时，我也发现了自己的不足之处。

第一、教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。而我在巩固拓展环节中的全班交流展示这一活动中，越俎代庖替学生查找测评练习中的错误，而没有让学生们自己寻找及画出错误。失去了培养学生发现问题能力及让学生成为“操作者”的机会。

第二、教师自身的应变能力还有待提高。由于电脑系统和软件等多方面的问题，有时我们在使用软件时，会遇到这样那样的技术问题。例如，在本节课中当我在使用电子白板的拖动功能时，软件忽然出现问题，这时我心里非常慌乱，有点不知所措。最后脑中灵光一闪才想到用鼠标操作。虽然也取得了相同的教学效果，但是影响了整堂课的流畅性。因此我想今后不但要提高自身应用电子白板的能力和水平，还要注重自身处理突发事故的能力。

总之，教学是一项常做常新永无止境的工作。在今后的教学中，

我会不断提高自身的信息技术运用能力，并将其创造性地运用于教学中，让我的教学水平更上层楼。

注：本教学设计使用的白板软件为“惠科电子白板”。