物质运动是有规律的优质课教案推荐

《认识运动

把握规律》教学设计

一、教学指导思想与理论依据

1、用新课程理念指导教学，从学生生活实际出发，创设情境，力求让哲学理论学习水到渠成，培养学生思考的习惯。

2、树立以学生为本的教学理念，采用探究式教学模式，让学生在教师的引导和启发下，自主探究，分析和解决问题。

3、重视思想政治课的德育功能，履行课程承担的社会责任。

二、教学背景分析

1、课程标准

辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，阐述坚持从实际出发、“实事求是”的意义。

2、教材分析

在内容上，本框题由两目构成：一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造世界。在知识构成上，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看，本框对于帮助学生树立科学的马克思主义物质观、运动观有积极意义。

3、学情分析

经过前几课的学习，学生已基本从思想上坚信世界是物质的，对哲学学习有了一定的兴趣和求知欲望，且随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。这些都为本框的学习提供了有利条件。

三、教学目标

1、知识目标

知道运动、相对静止和规律的含义；懂得物质和运动、运动与相对静止的辩证关系；讨论如果只承认运动的绝对性，而否认静止的相对性会导致的结果，分析马克思主义哲学为什么要坚持绝对运动与相对静止的统一。

第

1 页

共

5 页

山西省忻州实验中学

张轶鹏

2、能力目标

锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客观规律办事的能力。

3、情感态度价值观目标

承认世界是可知的，在生活、学习中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，反对离开相对静止谈运动，避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。

四、教学重点和教学难点

1、教学重点：物质的运动是绝对的，规律以及人与规律的关系。

2、教学难点：运动与静止的关系。

五、教学方式与手段

情境分析法和综合探究法

六、课时安排

1课时

七、教学过程

（一）导入：展示本节课的学习目标。

1、理解运动的概念。

2、理解运动与物质的关系。

3、理解运动与静止的关系。（难点）

4、理解规律的概念及其方法论要求。（重点）

（二）合作预习

1、以小组合作的方式，围绕本框学习目标，共同学习。

2、组长分工明确，确定谁来展示。

3、思考提出自己小组的疑问。

（三）学习展示

问：关于运动的概念，你发现哪些知识和疑问？

学生回答：略。

教师讲解：哲学上所讲的运动是宇宙间一切事物、现象的变化和过程，是物质固有的根本属性和存在方式。

◆看教材P31材料，思考：

（1）能不能把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或精神的运动？

第

2 页

共

5 页

（2）有没有离开物质的运动？

问：概括运动与物质的关系？

学生回答：略。

教师讲解：（１）物质是运动的物质，运动是物质的固有属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。

（２）运动是物质的运动，物质是运动的承担者。脱离物质的运动是根本不存在的。

◆反对两种错误倾向

①离开物质谈运动的唯心主义观点。

②离开运动谈物质的形而上学观点。

◆思考：（1）世界上有没有绝对静止的事物？

（2）有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没动过，晋祠在山西、五台山在忻州就是如此。请你分析一下？这句话合理吗？

学生讨论展示。

教师讲解：相对静止——它是运动的一种特殊状态。

（1）主要有两方面的含义：

一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化；二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊运动。

（2）两种情形：空间位置保持不变，性质基本不变。

问：概括运动与静止的关系？

学生回答：略。

教师讲解：（１）区别：含义不同，特点不同

（２）联系：物质世界是绝对运动和相对静止的

统一。

◆反对两种错误倾向

（1）只承认静止而否认运动是形而上学的不变论。

（2）只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论

展示图片，思考：以下三个图片材料说明了什么？

图片一：宇宙中无数星球有序地运动。

图片二：人类社会发展道路，社会形态更替。

图片三：艾宾浩斯遗忘曲线。

第

3 页

共

5 页

问：关于规律的概念，你发现哪些知识和疑问？

学生回答：略。

教师讲解：（1）规律的科学内涵：就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。

（2）规律的特征：普遍性和客观性。

（3）对我们的要求，方法论意义：要求我们必须按客观规律办事；必须认识和利用规律，造福人类，否则受规律的惩罚。

（四）课堂检测

练习一：《坛经》载：“时有风吹幡动。一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不已。慧能进曰，不是风动，不是幡动，仁者心动。”慧能的观点

（ B ）

①是唯物主义观点 ②是唯心主义观点 ③割裂了物质与运动的辩证关系 ④是离开物质谈运动的观点

A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④

练习二：古希腊的赫拉克利特认为，人不能两次踏进同一条河流。这个观点( C ) A.只看到了运动的绝对性

B.否认事物有相对静止的一面

C.看到了事物的绝对运动与相对静止的统一

D.认为运动和静止是完全不同的

练习三：“揠苗助长”的错误主要在于( C ) A.夸大的规律的客观性

B.忽视了人的主观能动性和创造性

C.夸大了人的主观能动性，忽视了规律的客观性

D.夸大了客观条件对主观能动性的制约

八、板书设计

第

4 页

共

5 页

物质和运动的关系

运动是物质固

有的根本属性

认识运动把握规律运动和静止的关系

九、本课小结

世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。我们必须尊重规律，按规律办事，尽管规律是客观的，但在规律面前，人并不是无能为力的，人们可以认识规律，并且能利用规律造福于人类。

十、课后作业

完成《固学案》本课时习题

十一、教学反思

优点：

1、充分备课，很好地掌握学情。

2、知识原理脉络清晰、逻辑结构完整合理，讲解思路符合学生的认知水平。

3、践行新课程改革的教学理念，以学生为中心，课堂教学充满了生命力。

4、时间分配合理有序，讲练结合，重难点突出，并实现了德育渗透和政治课核心素养的培养。

不足：

1、“运动与静止的关系”最为教学难点突破不够，应该在课后练习中着重巩固。

2、注意课堂环节之间的转换，让知识原理间的衔接更加流畅。

3、在《课堂检测》中应该补充材料分析案例。

规律的含义

运动是有规律的

规律的客观性和普遍性

规律可以被人

们认识和利用

第

5 页

共

5 页