折线统计图的认识教学设计第一课时

折线统计图的认识

教学目标:

1、经历现实背景中使用折线统计图的情景,初步认识单式折线统计图,知道折线统计图的特点,体验使用折线统计图的必要性和好处。

2、经历从单式折线统计图上获取数据变化信息的过程,积累分析数据的经验。

3、通过分析数据做出合理推测,激发学生的学习兴趣,体会统计是解决问题的策略与方法,发展统计观念。

教学重点:积累分析数据的经验,进行合理推测。

教学难点:通过观察折线统计图进行合理推测。

教学过程:

一、情景引入

1、这是谁?(蜡笔小新)有一天他不舒服,妈妈给小新测了体温,记录如下: 7:15 37.6℃,处于低热度,妈妈让他多喝水,敷冷毛巾进行降温,并记录体温情况如下:

7:45 37.4℃

7:15 37.6℃ 7:30 37.2℃

8:30 38.2℃

8:00 37.8℃8:15 37.8℃

9:00 38.6℃9:15 38.4℃

8:45 37.8℃

妈妈这样记录你喜欢吗?为什么?(记录得比较乱)

你给她出出主意(利用表格)

2、(出示统计表)

小新体温监测统计表

时间7:15 7:30 37.2 7:45

37.4

8:00

37.8

8:15

37.8

8:30

38.2

8:45

37.8

9:00 38.6 9:15 38.4

体温

37.6

8:45体温是多少?什么时刻体温最高?什么时刻体温最低?

你有困难吗?说说你的困难?

有没有办法能一目了然地看出来?(用条形统计图或者折线统计图)

折线统计图是我们这节课学习的内容,条形统计图是我们学过的知识,先来复习下学过的知识。

3、(出示图例:条形统计图)

什么时候体温最高？什么时候体温最低？你怎么看的？

你还看到什么了？条形统计图就是由横轴、纵轴、单位、标题和直条组成的。

二、新课探究

1、（出示图例：折线统计图）

折线统计图上你看到什么了？这些点表示什么？两点之间的线又表示什么？整体来看，你发现什么了？

预测下，之后体温会怎样？（会上升，会下降，会不变）

如果你是妈妈，你会怎样？（送医院就诊）

妈妈通过怎样一个过程做出决定的？

我们一起回顾下：

7:45 37.4℃7:15 37.6℃ 7:30 37.2℃

8:30 38.2℃8:00 37.8℃8:15 37.8℃

9:00 38.6℃9:15 38.4℃

8:45 37.8℃

体温不断上升

送医院就诊

先收集了数据，发现数据凌乱，用表格整理数据，不能直观地反映体温变化情况，用折线统计图反映这些数据，发现体温在不断升高，妈妈送小新去医院。做出一个正确的决定，则需要一定科学的依据。

2、练一练

小新吃了退烧药后,体温会怎样?妈妈如果要继续观察体温变化会做什么?

你看到了什么?小新恢复正常体温了,妈妈会做什么?妈妈又经历了怎样的一个过程?每做出一个正确的决定都需要科学依据。

3、对比小结【体验必要性和好处】

通过刚刚的学习,我们不仅复习了条形统计图,而且认识了折线统计图,它们有什么共同点?那有什么不同点呢?

4、生活中的折线统计图【体会统计在日常生活中的作用】

在我们的生活中折线统计图有着广泛的运用。你能举出一些例子吗?

三、巩固练习:

小丁丁和小胖正在进行跳绳的训练,准备参加比赛。

你看得懂吗?如果你是教练,你会让谁去参加比赛?说一说理由。你看统计图就可以帮助教练做出判断,不仅如此还可以帮助玩具店主。(出示三幅图)

一家玩具店将新引进的三种玩具的销售情况制成了折线统计图,你看得懂吗?

如果你是店主，你有什么决定？

统计图和我们的生活息息相关，这是2013年3月1日到3月7日一周的上海空气污染指数图。

从图上看到了什么？如果你是上海市长你想说什么？

四、总结：

今天这节课你学到了哪些知识？