7.认识6～9名师教学实录

<<得数是6、7的加法>>教学设计

课题(学科和年级):<<得数是6、7的加法>> 数学一年级

教材内容:

江苏版小学数学教材一年级上册第52~53页。

教材分析:

本节课是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上教学得数是6、7的加法。例题是借助小朋友去植树的情境提出了“一共来了多少人植树”的问题,从不同的角度观察画面,列出了两道得数是6的加法算式,初步感知“一图二式”。“试一试”中通过由两部分物体合成的一幅图,学习计算相应的两道得数是7的加法算式,进一步体会相应的两道加法算式之间的联系。“想想做做”的练习中,让学生结合学具操作、题组比较等方式,巩固和是6、7的加法计算,感受数学的意义和作用。

学情分析:

学生在学习这节课之前已经学习了5以内数的加法,因此对于加法的含义已经有了初步的认识。再加上这节课是以创设学生身边情境的形式出现的,所以他们会非常感兴趣,也能让学生在快乐的学习氛围中掌握知识。

教学目标:

1、让学生经历得数是6、7的加法的探索过程,初步掌握得数是6、7的加法的计算方法,会正确计算和是6、7的加法。

2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式,体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性,加深对加法含义的理解。

3、培养学生初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的意识,初步感受感受数学与生活的联系。

重点难点:

重点:学会正确计算得数是6、7的加法。

难点:感受两道加法算式间的联系及体会解决实际问题的过程。

教具学具:

教具:圆片,算式卡片,课件。

学具:

教学过程:

一、游戏互动,巩固旧知

游戏猜一猜:出示6块圆磁铁,让一个学生到台前来,学生手里拿几个,老师手里藏几个?请同学猜,然后说一句话,6可以分成()和()。当圆磁铁变成七块的时候呢,运用同样的方法,总结出6,7的分成写在黑板上。

同学们可真棒,今天我们就在学习了6.7的合成的基础上,一起来学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)

二、创设情境,导入新课

1、教学例题。

师:同学们,你们参加过植树活动吗?植树不仅能绿化我们的家园,还能改善我们的生活环境。下面我们一起来看看小朋友们植树的情况吧。(课件出示情境图)

师:观察一下,从这幅图上你看到了什么?你能说一个小故事吗?

(有5个小朋友排着队去植树,后来有1个小朋友推着车也来了)(有1个

小朋友推着车,有5个小朋友排着队,他们一起去植树)

师:一共来了多少人植树?

师:要求一共有多少个小朋友,我们用什么方法来计算?(加法)为什么用加法(引导学生说出求一共多少人来植树就是把5个排队来的小朋友和1个推工具车来的小朋友加起来。)

由学生列式计算:5+1=6.

如何计算?(5和1可以合成6。) 并说明每个数字代表什么意思。

再引导学生列出不同的算式:1+5=6

这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)

求一共有多少个小朋友,即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友,也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友,结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友,以后我们看到1+5=6,马上就能想到5+1=6。

齐读两道算式。

2、教学“试一试”。

1)小朋友种完树,来到菜园,看见了……,出示课件。看明白了吗?请小朋友同桌互相说一说。

谁愿意说给大家听听?指名学生回答。

2)要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢?

3)指名学生汇报。

这样列式是什么意思呢?得数都是几?为什么得数都是7呢?

4)观察这两道算式,你又发现了什么呢?

3、小结:刚才我们看了一幅图,列了两道算式,两道算式中相加的两个数调换了位置,得数不变。

三、组织练习。

1、下面请小朋友把书翻到52页,看“想想做做”第1题。看着书上的图填一填。

分组汇报。

(1)你发现了什么?

为什么两题都等于6。

(2)你发现了什么?

为什么两题都等于7?

2、算式比赛:老师出示题目,学生抢答!

四、总结评价

这节课你学习了什么?

五、作业

板书设计:

得数是6、7的加法

5+1=6 3+4=7

1+5=6 4+3=7

教学反思:

供稿人:一(2)李从超