4.有余数的除法名师教学设计2

第1课时:认识有余数的除法

教学内容:教材第59、60页例1。

教学目标:

1、使学生初步理解有余数除法的意义,认识余数。

2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。

教学重点:把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点:理解有余数除法的意义。

教学准备:课件、小棒。

教学过程:

一、复习铺垫

1、摆一摆。用9根小棒摆三角形,可以摆几个三角形?(指名回答)

3个小或者1个大。

2、说说你是怎样摆的?(指名回答)

9根小棒,每3根一摆,可以摆3个小三角形。

9根小棒,每9根一摆,可以摆1个大三角形。

3、列式计算(指名回答)。

摆三个小三角形:9÷3=3(个)9表示什么?3呢?

摆一个大三角形:9÷9=1(个)9表示什么?1呢?

二、探究新知

1、教学例1

(1)师:儿童节到了,同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘,他们买了一些草莓,准备每2颗草莓放一盘,现在有6颗草莓,请同学们拿出学具,用6个学具表示6颗草莓来摆一摆。(学生动手操作,教师巡视指导。)

师:一共可以摆几盘?有剩余吗?

生:可以摆3盘,正好摆完,没有剩余。

师:这是平均分的问题,我们可以用除法计算,怎么列式呢?

学生汇报,老师板书:6÷2=3(盘)

师:6÷2=3这个算式表示什么意思?

生:表示:6颗草莓,每2颗草莓放一盘,可以摆3盘。

2、理解有余数的除法的含义。

师:如果不是6颗草莓,再加1颗是7颗呢?再动手摆一摆,看

看能摆几盘,有没有剩余?

学生动手操作,你发现了什么问题?

反馈结果:可以摆3盘,还剩1个)

师:剩下的还能再平均分吗?(不能,只剩一个不够分。)师:平均分后还有剩余怎么办?可以用除法算式表示吗?如果可以,怎么表示呢?(小组内思考、讨论)

说明:7里面最多有3个2,这余下的1不够再分一组,这个数在数学上叫做余数。

列式:7÷2=3(盘)……1(个)

这个算式表示7颗草莓,每2个摆一盘,可以摆3盘,还剩下1个草莓。

小结:为了分清余数和商,我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开,表示剩余。我们把这样的除法叫做有余数的除法。今天这节课我们学习的新知识就是“有余数的除法”。板书课题。

观察比较6÷2=3和7÷2=3……1这两道算式,引导学生再次认识到:在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完没有剩余,另一种是分后有剩余,但不够再分,不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。

师:想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示,余数表示什么?

三、巩固练习

1、做一做

(1)学生独立在书上圈一圈,填一填,完成第1小题。

反馈交流:17÷2=8(组)……1(个)

23÷3=7(组)……2(个)

说说这两道算式商和余数各是多少,分别表示什么?

(2)完成第2小题。

先用学具按要求摆一摆,然后根据摆的结果填空。

展示个别学生的填空情况,说说每道题中的商和余数分别表示什么。

2、完成教材“练习十四”第1题。

引导学生理解题意,这是一道开放题,三种装法,不同的选择会有不同的结果,根据自己的选择,圈一圈,然后填空,教师指名回答。

3、完成教材“练习十四”第2题。

出示题目:17个红果,平均分给3只刺猬,每只刺猬分几个?还剩几个?

学生独立思考,用小棒代替红果分一分,看看每份能分多少,是否有剩余。

全班交流,集体订正。

四、课堂小结

这节课你学会了什么?对自己和他们有什么评价?你还有什么疑问吗?

五、板书设计

认识有余数的除法

6÷2=3(盘) 7÷2=3(盘)……1(个)