身份证号码教学设计(第一课时)

身份证号码

一、教学内容:冀教版小学数学六年级下册第49~50页。

二、教学目标:

1、经历了解、探索身份证号码编制规则的过程。

2、了解身份证号码的编制规则以及规则的科学性,能根据身份证上的号码判断一个人的出生日期。

3、了解身份证在日常生活中的用途,感受用数表示事物的价值。

三、教学重点:通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

四、教具学具:身份证、课件

五、教学设计:

一、谈话引入

师:同学们,昨天老师布置了让大家回去调查爸爸妈妈的身份证号码,现在,你们来考考老师,只要报号码让老师来猜,老师就能猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码!

(学生说号码,教师猜)

师:奇怪吧,你们想知道老师为什么猜得这么准吗?因为这些信息就藏在这几个小小的数字里面!这些光用数字排列的号码真的有这么神奇吗?这节课就让我们共同来研究“神奇的数字编码”吧!

板书课题:身份证号码

二、探究新知

1、初步感受身份证编码的规律。

(1)探究身份证编码的一般规律

师:昨天老师请大家收集了关于身份证号码的信息,下面,请同学们拿出收集的身份证号码,小组内交流你都得到了哪些关于身份证号码的知识。

(2)组长主持,小组活动。

(3)指2—3名代表汇报,得出结论。师:你们发现了身份证号码的这么多信息,真了不起!你们还有哪些疑问?

2、揭示身份证号码的编码规律。

师:我们来研究身份证号码吧!(板书身份证号码)请你说说从这个身份证号码中你能了解到哪些信息呢?

生边说教师边板书

130105198701290168

师:数一数,这里一共有多少位号码?

师生共同完成身份证信息:

①前两位数字表示省。“13”表示“河北省”。

②第3、4位上的两个数字表示城市。“01”表示“石家庄市”。

③第5、6位上的两个数字表示县(区)。“05”表示“新华区”。

④第7~14位上的数字是出生日期。想一想:“19870129”表示1987年1月9日出生。为什么“1月”用“01”表示而不用“1”表示呢?为什么“1987年” 用“1987”表示而不用“87”表示呢?

⑤第15—17位上的数字表示同一地址码所标识的区域范围内,对同年、月、日出生的人员编定的顺序号。第17位上的数字表示“性别”。奇数分给男性,偶数分给女性。

⑥第18位上的数字是校验码,是号码编制单位根据一定的公式计算出来的。一般用0-9表示,也有用X表示的,用来检验身份证的正确性。

3. 结合你自己收集到的身份证号码,来说说你都能知道哪些信息?

4. 议一议:按这样的规则编制身份证,能保证13亿多人的身份证的号码不重复吗?

请同学们自学教材第50页。

自学后全班交流自学的收获。

生:一般一个较大的县。人口也就是100万,算一算一天出生多少人。出生率就按国家统计的数字1.3%。

1000000×1.3%+365=36(人)

100万人口的大县,每天大约才出生36人,顺序码有三位数足够了,不会重复。

师:我们已经了解了身份证号码的含义,下面看看谁能够运用所学知识帮助别人解决问题。

您能说出下面身份证号码持有人的出生日期和性别吗?

出示:130105197805260316 130104198110081729,生观察后汇报:

生1:第一个号码持有人出生于1978年5月26日,是男性。

生1:第二个号码持有人出生于1981年10月8日,是女性。

5.小结。

师:我们的身份证编码虽然只有短短的18个数字组成,但能表示出我们13亿人口大

国中的每一个公民的最基本的个人信息,可以让我们用尽量少的数字来表示一些基本信息,这体现了编码的科学与简洁。身份证到底有什么用途呢?

三、巩固练习

完成教材第52页练一练。

生独立思考后,全班交流展示。

四、全课小结

这节课,你有什么收获?