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习作教学设计一等奖｜教案在线预览

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关键词：习作教学设计一等奖

正文

习作:生存智慧(讲评)

【教材分析】

“学会生存”是义务教育新课程标准人教版六年级下册第四单元的习作。本单元习作是学生在学习《鲁滨孙漂流记》后,被鲁滨孙坚强独立,不畏艰险,乐观生活的积极态度所感染,学习他学会生存,自我保护,掌握一些必备的自救自护的常识。

【学情分析】

六年级学生具备一些基本的自护安全常识。但是,在危险面前,是否能保持冷静,做好自我保护,是对学生的一个考验。学生需要从生活实际出发,把自己亲身经历的或从电视报纸杂志上看到的自救知识运用到习作中,提高自我保护的意识。

【教学目标】

1.教学中相互交流面对不同危险时自我保护的常识,提高认识自我保护的重要性。

2.通过讲评,了解拟定题目的针对性。

3.学习写作方法,初步掌握用环境描写烘托人物心理。

4.通过互评,初步学习作文修改的方法。

【教学重点】

具备自我保护的能力,认识自我保护的重要性。

【教学难点】

学习作文修改的基本方法,力求得体,合乎规范。

【教学准备】

学生作文举隅的课件

【教学过程】

一、谈话导入

“生命成可贵,自护更重要”,我们班同学在口语交际的基础上,写了关于“学会生存”的习作。本次习作,同学从防中暑、防触电、防哄骗等方面写了自救自护的知识。从同学们的习作中,我看得出同学还是具备了一些自护自救的知识。

从天灾人祸中,同学们选择的都是从人为制造的危险中寻找自我保护的方法。只有是自己亲身经历的,或者是自己从电视、报纸、杂志上看到的,印象才深刻,描写起来才具有真实性,真实才能让人身临其境,引起共鸣。

二、下面我们一起来看看同学们都写了哪些方面的自救常识。

(从学生作文中概括本次习作同学们选择的内容)二、学生习作举隅

1.从以下题目看,你更喜欢哪个题目,为什么?

题目是文章的眼睛,是内容的窗户,我们可以通过题目了解文章的大概内容,作者的写作意图。所以,拟好题目是写出好作文的一个关键环节,好的题目不仅突出主题,还可以引起读者的阅读兴趣,激发阅读欲望。

2.出示句子,句子中哪些词语用得好,为什么?

引导学生认识细节描写中,可以抓住动作、神态、语言进行描写,更生动,恰当运用修辞手法,更形象。

3.比较句子,哪种写法更好,为什么?

细节描写烘托出人物的心理,比直接写出人物的心理更

有深意,更耐人寻味。

4.出示句子,这些句子可以如何进行修改,说明理由。

⑴词语搭配要恰当,使句子通顺。

⑵正确使用标点符号。

⑶句子要干净简洁。距离近的句子中,重复的词语要尽可能避免。

⑷引用要恰当,不要画蛇添足。

三、同学们,在这节课上你有什么收获?

四、分组合作:修改习作

师:刚才同学们总结了很多修改习作的方法,试试运用学到的方法修改自己的作文。改完后,读给同桌听听。

五、总结

1.列举国内外著名作家、诗人在自己作品中修改的故事。

2.总结:同学们,文章不厌百回改。我们从小就要学习修改作文的方法,让我们的作文改出精彩,老师以叶圣陶先生的名言和你们共勉“修改稿子不要光是看,要念,就是把全篇稿子放到口头说说看。”

六、布置作业

课后修改自己的习作,然后再读一读。

七、板书设计

生存智慧

题材真实可信

题目画龙点睛修改:准确、通顺、精彩

写法突出细节

资料摘要

习作教学设计一等奖