人民币与小数优秀教案说课稿

《认识小数》教学设计

深州市榆科镇清河坊学校张振庄教材分析:

本节课是小数知识的首次课,因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手,创设各种活动,吸引学生的目光,激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数,并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

教学目标:

知识与技能:

在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程

过程与方法:

1. 学会认识小数。

2. 能正确地读、写简单的小数。

3. 能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4. 培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

情感态度与价值观:

1. 激发对数学知识的好奇心和求知欲。

2. 体会合作交流的学习经历。

教学重、难点:

重点:能认、读、写简单的小数。

难点:结合具体的情境,体会小数的意义。

教学过程:

一、导入新课:

讲小数的故事:

在遥远的地方,有一个很大的数学王国,在这个国度中,四处都是数字、数学符号,其中小数点也生活在这里。

小数点十分活泼可爱,成天的跑来跳去,并且时不时地还闯下祸来。这不!今天又偷偷的跑出去玩了,他漫步在数学大街上,十分无聊。对了!他想:我不如去小音乐剧院听歌吧!但音乐剧院里的门票需要不少钱呢,小数点犯难了,因为他并没带多少钱,他十分懊恼,突然,他发现0也来了。而0也没带够钱,正站在门前叹气。这时3也摇摇晃晃的来到了剧院前,他同样也面临没钱的烦恼。怎么办,他们凑在一起商量对策,突然小数点灵机一动,大喊一声:“有了!”他让3站在前边,自己在中间,0跟在后边,形成了3.0,而他们把所有的钱掏出来买了一张票。他们三个大摇大摆地走到了剧院门口。检票员“x”大声地说:“请出示一下门票!”小数点递上了一张票,“x”纠正说:“对不起,请出示三张票。”小数点连忙分辩道:“根据小数的性质,一个数加上小数点后,后面就可以有无数个0,所以,我们是一个数,只需要付一张票!”“x”号哑口无言,只好放他们进去了。

怎么样啊,小数点够聪明吧!说不定他们现在还在剧院里享受优美的音乐呢!哈哈!

激发学生认识小数的学习兴趣

二、授课

1.说出第50页各种物品的价钱。

2.“元”为单位的商品的价格中的小圆点左边的数表示什么?右边的第一位、第二位各表示什么?

7 . 2 5

3.我们以前学过的12、35、15等数字属于整数,商品标签中的表示物品价钱的数,如:7.25元、8.80元、11.30元等都叫做小数。

我会自己写出一个小数:(),我会试着读一读它。

4.小数和整数有什么不同?

5.小数中间的小圆点叫做,小数点左边是部分,小数点的右边是部分。

6.试着读出下面的小数

0.6 3.09

我是这样读小数的:

先读()部分,再读(),最后读( )部分。

我们在读小数时应注意:

7.试着写出下面的小数

零点零八三点二零四点五九

我是这样写小数的:

先写()部分,再写(),最后写( )部分。

我们在写小数时应注意:

【设计意图】:充分利用学生已有的知识、方法和生活经验,通过自主探究,突出重点,突破难点。

三、小组合作探究。

组内交流尝试小研究。

1、组长组织本组成员有序进行交流,确定好组员的发言顺序。

2、认真倾听其他组员的发言,对他的发言内容进行评价,组内达成统一意见。

3、组内分工,为班级展示提升做准备。

四、班级展示提升。

引向深入,总结概括。

教师点拨:什么叫小数。

讨论:怎样读写小数?读写小数应注意哪些问题?

互相纠错。同桌或者同组内的同学检查一下,尝试小研究中的题做得对不对,如果不对,加以改正。

五、挑战自我。

51页练一练1、2、3题

第1题:先让学生自己连线并试读,然后进行交流,重点关注0.55元、3.60元和2.05元分别是怎样判断的。

第2题:先让学生独立完成,再交流。

第3题:独立完成后交流怎样想的、怎样写的。

六、拓展延伸。

试着读出超市海报上商品的价格,选择其中一种商品,在身边的超市对其价格进行调查并比较,哪个更便宜些。