8　已亥杂诗教学评价实录

己亥杂诗教学设计

教学目标:

1.正确、流利地朗读诗歌,引导学生运用方法读出韵味。

2.重点理解“风雷”、“万马齐喑”的含义,体会作者运用创景生情的写作方法,从而领悟诗文内容。

3.在体会诗文情感的基础上积累背诵。

教学过程:

一、导入课题

1.师:“落红不是无情物,化作春泥更护花。”每当读到这首诗,我想同学们会和我一样,在心底轻声地呼唤这位伟大诗人的名字,他就是——龚自珍。

师:是啊,人虽辞官,但仍关心国家命运,这句诗是他一生的最好写照。今天,就让我们再次走近这位诗人,走进他的《己亥杂诗》。

师:和老师一起板书课题,己字千万不要出头,杂字的最后两笔是点,而不是撇和捺。(板书:己亥杂诗)

2.指名读课题。师:谁来读课题。

3.齐读课题。师:让我们一起来读。

二、解读课题

1.解“己亥”。师:初读课题,你们了解题目的意思吗?

生:己亥代表的是一个年份。

师:看来你对中国历史文化有所了解。确实如此,中国古代采用天干地支纪年法,己在天干的第六位,亥在地支的最后一位,60年一轮回,组合在一起就是1839年。孩子们,1839年的中国是什么样子的,你们有了解吗?指名说。

2.解“题意”、解“背景”。师:这里有一段资料,谁来为大家读一读。(出示资料:生读:1839年,道光十九年。这一时期,政府昏庸,清朝统治危机四伏,西方殖民者虎视眈眈,鸦片祸害愈演愈烈,上至王公大臣,下至士兵百姓无不吸食鸦片,“东亚病夫”的“称号”世界流传!与此同时,大量白银外流导致政府财政匮乏,农村破产、官僚腐败、民不聊生。师:大家看,这就是当时人们吸食鸦片的照片以及穷苦大众的图片。

师:正是在这样的背景下,龚自珍才感慨地写下了这些诗篇。读——忧心国事、力求变法的龚自珍因官场失意不得不辞官南下,一路将所见所闻所感所想记录成315首日记体组诗,因其题材广泛,除了表达对腐败政治的不满和人民疾苦的同情外,还记录了包含生平、著述、交游等内容。故称——杂诗。)因为都写于这内忧外患的己亥年,所以我们将这315首都称之为——己亥杂诗。

三、读出韵律

1.读准字音和词句,生自由读。师:下面就让我们来学习其中的一首,请大家打开书151页。自由朗读三遍,借助拼音读准字音,明白吗?

2.指名读。师:谁来为大家读一读?大家注意这首诗中的两个生字和两个多音字,他有没有读准。

生读,师评价。读得好:读得字正腔圆,真好!读的不好:(把错误的地方更正过来再读。)

“恃”和“喑”字是本课的生字,“重”和“降”二字为什么要选择这两个读音呢?

生答:在这里“重”的意思是重新,“降”的意思是降下、降临。师:大家同意吗?很好,根据字的意思,选择正确的读音,这是一个好方法。

师:关注了容易读错的字,谁能再来读一遍。(指名读)

3.齐读。师:我们一起来读。

4.点拨“平仄”诵读方法,生自由朗读。

师:诗有诗韵,词有词律。学习古诗光读通顺还不够,如何将这首“七言绝句”读出节奏来,你们有什么办法吗?

(铺垫)生:我们可以把它按照2212的节奏来诵读。(斜线符号)

生:或者可以按照223来读。

师:你能为大家读一读吗?生读。真好,我听出了你所说的节奏。大家同意吗?同意。看来你们在之前的古诗学习中很得法,非常好!怎样读出诗的韵味,老师传授大家一个方法。(出示横竖符号)在诵读时,每拍的后一个字,如果是一二声则可以适当延长,如果是三四声则适宜稍作停顿,这样诵读自然有抑扬顿挫的感觉。以第一句为例,谁来试一试?生读。(相机点拨字断气连。教师关注自身手势、体态)

师:有点感觉了吗?运用这种方法自己出声音练习练习。

5.指名读2人,齐读。

师评价:有板有眼、有滋有味、抑扬顿挫等。我们一起来诵读一遍。生齐读。师:刚才我们用读诗的方法读出了味道,我相信同学们在理解了诗意,体会了作者的思想内涵之后,一定会读得更有韵味!

四、感知大意,提出问题

1.自学质疑,把握大意。师:下面请同学结合书下注释,试着理解一下诗句的意思,不明白的地方可以做上记号,小组讨论讨论。

2.提出问题。师:哪些词意还不大理解,我们一起提出来。

预设:(1)我不大理解风雷的意思?师:其他同学是怎样理解的?生说:风雷可能是风雨雷电;可能是指一些改变。师:风雷究竟是什么内涵,看看学完后面的内容,大家能不能有所感悟?(板书:风雷)

(2)我不明白万马齐喑。生答:一万只马都哑了/成千上万的马都哑了。师:你真会提问题。(板书:万马齐喑)有没有更深层的含义,让我们先把这个问题记下来。

(3)我不理解“天公”的意思。师:谁能予以解答?生说,师总结:造物主,也就是俗语中所说的老天爷。

(4)我不理解“不拘一格”的意思等。

(如问不出“万马齐喑”:师:老师想考考大家,你对“万马”一句是如何理解的?生:社会政治毫无生气,毕竟是值得悲哀的。

师:通过自学,大家初步明白了诗句的意思,也都觉得对“风雷”“万马齐喑”这些词语的理解还不够深入。就让我们从诗文的前两句开始,深入读书,共同学习。谁来为大家读一读?

五、品读诗意

1.体会诗人心中的“万马奔腾”。师:一提到“万马”,你首先想到的是什么词语? (万马奔腾、万马齐鸣)真棒!

师:如果是万马奔腾、万马嘶吼,你有什么感受?生:非常的有气魄、有气势,非常的有生气。师:你们说的太好了,可见,在龚自珍心中,我们的国家本应是径相前进、气势磅礴的。

2.感受“万马齐喑”的悲惨现实。可是现在的景象却是——万马齐喑。此时的国家景象是怎样的啊?结合你前面读到的资料,说一说。

预设生:百姓吸食鸦片,浑身无力,国弱民穷;百姓流离失所,穷困潦倒。

3.在历史对比中体会“哀”。但龚自珍只是看到了这些吗?你知道1839年西方列强是什么样的吗?有知道的吗?出示资料,自己读一读。(1840年以前,英国已经率先完成第一次工业革命,工业生产能力在蒸汽机的带动下得到了极大提高。据悉,到了1836年英国的年煤产量已经提高到了3000万吨,生铁产量上升到了139万吨,这样的生产力是当时的中国无法想象的。与此同时,轮船和火车的发明也使得大量运输货物和降低成本成为了可能。到鸦片战争时期,清政府水师提督所坐的战船都比不上英军最小的战船。在军事上,此时西方的火枪、大炮制造技术远超中国,其火药质量、射击准确度和灵活性都是中国无法比拟的。在思想上,清朝采取了镇压异端、兴文字狱的手段来禁锢人民的思想,而西方已经开始提倡科学文化,来解放人们的思想。)看到了这些对比,他的心里会是怎样的心情啊?生:悲哀、愤恨、愤怒、担忧的。是啊,作为诗人,他用一个字就写出了这种复杂的感情,那就是——哀(在资料那一页打上“哀”)。

4.体会升华,因何悲哀?

师:此时他为(重音)什么悲哀?生说。

预设生:(1)我们的生产力太低下了。师:怎能不痛心呢?你来读好这句诗。

(2)生:我们的军事装备太落后了,怎么抵御入侵呢?师:怎能不担忧呢?读

(3)生:思想太愚昧了。师:怎能不悲哀呢——读。

师:看到了国家方方面面的落后,诗人不禁发出这样的感叹——(ppt)万马齐喑究可哀。

5.探究根本原因,过渡风雷。

师:造成这一切的根本原因是什么?生:清政府统治无能。

师:是啊,要想改变政治制度,想让中国大地再次充满生机,要靠什么?生:——改革、变革。那风雷是指什么——变革、改革。

师:诗人巧妙的运用“风雷”二字,比喻强大有力的改革,展现出了诗人的无比气势。

后来,有很多诗人都用风雷来表示改革的决心。我们一起读一读。出示PPT:鲁

迅先生“于无声处听惊雷”《无题》和***的“一从大地起风雷”《七律丶和郭沫若同志》中的风雷都是这个意思。

师:同学们,对于清政府而言诗人希望这种变革什么时候来到?

生:诗人希望马上就来到。师:你们都体会到了吗?让我们一起读出这满心的期盼——九州生气恃风雷!(板书:期盼)

6.短短的两句诗,包含了诗人如此复杂的心情,让我们一起读好它。“九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。”

(补充:)师:孩子们,这首诗当中,诗人真的看到了风雷、万马、这些景象了吗?指名说:没有,这都是作者的想象。

确实如此,但从这虚幻的景象之中,能不能读出作者那真挚的感情呢?能。恰恰是这大胆的想象,才能让我们体会到他的家国情怀。(板书:创景抒情)

7.品读后两句。师:愿望是那样的美好,现实却又是那样的可哀。那巨大的变革不是一己之力可以改变的啊!所以诗人才辞官回家,这时他的满腔热忱靠什么实现呢?读——“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。”

如何实现?

生:他劝天公,劝他赶快为中国降下一批有用的人才。

师:联系上文和时代背景思考,诗人渴望什么样的人才?生说,需要各行各类的人才。

师:是的孩子们,看来你们已经理解了诗人心中的那份渴望。“五十年中言定验,苍茫六合此微官”。(1)早就预料到了国运危难的他,怎能不渴望人才呢?读——

(2)战争相继失败,被迫签订条约。预测到这些,怎能不呼唤人才呢?读——

(3)一败再败,国家危急了啊!想到国家将要衰落灭亡!诗人怎能不呼唤人才带来变革呢?读——我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

8.整体回读。师:诗人将无限的愿望融入了大胆的想象,让我们读出这首诗的气势来,让上苍都听到我们的呼唤。齐读。

六、积累背诵,拓展阅读

1.师:如此动人的诗篇,我们能不能把它积累下来?生自由背、齐背。

2.拓展阅读。在他所做的其他诗里,也表现了这种为国为民的情怀,你们想起了哪一句?“落红不是无情物,化作春泥更护花。”想不想读读完整的这首诗?(出示ppt)

3.师:这里的落红指的是谁?这句话表达的是什么意思?生说:即使脱离官场,仍关心着国家的命运,不忘报国。

他将自己的情感寄于落花。他是这么说的,也是这么做的。在鸦片战争爆发后,诗人多次给朝廷上书,希望能够为国献计献策,可惜不久就逝去了。

2.师:孩子们,中国的古诗词当中,不仅仅有着生活、自然方面的情趣与理趣,更有着诗人兼济天下的抱负、悲天悯人的情怀和高洁脱俗的追求,希望同学们能够热爱古诗词,用你的慧眼去发现诗词中的文化与情感,下课!

板书:

风雷渴望

己亥杂诗万马齐喑悲哀创景抒情