确定位置名师课堂实录

《确定位置》的教学设计与反思

垫江实验小学胡涔

教学内容:P29例1、例2 ,P30课堂活动及练习八1-4题教学目标:

1、认识列、行、数对的含义,初步理解列、行与数对之间的联系;

2、学会用数对表示具体位置,并能根据数对确定位置;

3、培养学生的集体主义精神与合作学习意识,激发数学学习兴趣,进一步发展空间观念。

教学熏点:学会用数对表示位置,掌握用数对确定位置的方法。

教学难点:根据数对在方格图上确定位置

教具准备:每生一张方格图,一颗棋子,教学课件

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、猜猜礼物在哪儿

同学们,今天老师为大家准备了小礼物,我把礼物藏在了两个同学的座位中,一个在第2竖排,另一个在第3横排。猜猜看,礼物在哪儿呢?

为什么不能一下子猜出礼物在哪里呢?(描述不具体)怎样才能确定位置呢?(既要说第几竖排,又要说第几个)

2、揭示课题:确定位置

3、读并了解学习目标

二、根据位置,认识数对

1、介绍行、列的含义

(1)出示教室座位平面图,认识列和行

从讲桌的左边数起,第一竖排为第一列、第二竖排我第二

列、第三竖排为第三列……（竖排为列）从前往后数，第一横排为第一行、第二横排为第二行、第三横排为第三行……（横排为行）

（2）结合同学们的教室座位理解列和行

请第一列的同学们站起来，第二列的同学们鼓鼓掌，第三列的同学们站起来，向大家挥挥手，请第四列的同学们站起来，与第五列的同学握握手，……

请第一行的同学们站起来，请第二行的同学们站起来，向大家挥挥手，………

看看你自己的位置是在第几列第几行，与同桌的同学说说。

2、课堂探索：学习例1

学习要求：（1）请在本子上表示出小红的位置，看谁的表示方法更简洁，更有创意。（2）小组交流自己的表示方法。

引导总结：小红的位置用数对表示为（3，2） ，前面的3表示(第3列 ) ，后面的2表示( 第2行 )。

提醒学生注意：用数对表示时用两个数加小括号表示，将位置所在的列数写在前，行数写在后。

试一试：在本子上用数对表示小强和小娟的位置。

游戏活动：（1）下面的数对分别表示的是哪些同学？

（4 , 1） （2 , 3） （5 , 2） （7 , 4）请这些同学起立 （2）小朋友，请仔细看下面的数对，是同一个同学吗？请下面的同学起立。（2, 3） （3,2）

（4，？） （3）请仔细看下面的数对，如果是你的位置，请站起来！

3、抽象方格图，用点确定位置，学习例2

引：如果我们把每一列的座位用竖线表示，把每一行的座位用横线表示，那么大家的座位的位置正好就变为竖线与横线的交点，座位就变为了一个方格图。用行与列的交叉点来表示位置。把座位移到方格纸上，你好好、还会确定位置吗？

自学例2,学习要求:

(1)独立思考,完成例2。

(2)小组交流做法,议一议:怎样用数对来表示点的位置?

(3)全班汇报,总结数对表示方法:用两个数加小括号表

示,将点所在的列数写在前,行数写在后,用逗号隔开。

根据座位图,你能在方格图中找到自己的位置吗?还能找到你的一位好朋友的位置吗?请把它写下来。请生完成书上课堂活动第1题

展示汇报交流:你能用数学方法表示自己的位置第几列第几行吗?用数对表示出来,并在方格图中标出你的位置。

介绍数对:写法:(a,b),用括号将列行括起来,中间用逗号隔开。板书:数对(a,b)。读法:列a行b。

请用数对表示出你的几位好朋友的位置(抽生说,对应的好朋友起立;抽生说你的好朋友的位置,A、先请好朋友站起来,大家一起判断,他所说的他的朋友的位置对不对;B、学生说好朋友的位置,请这个位置上的这们好朋友站起来)再在方格纸上标出好朋友的位置。

三、联系实际,运用数对

1、学生独立完成课堂活动第2题,再全班讲评

2、课堂拓展:

(1)了解生活中的地址和门牌号、火车票、飞机票确定

位置的现象

(2)看看谁最聪明:小明的位置是(4,3),你能用数对表示

出小明前、后、左、右的位置吗?

(3)国庆阅兵的步兵方阵中,最后一列的最后一个战士用数对表示是(25,14),请问这个方阵一共有多少人?

四、课堂总结:谈谈这节课你的收获

五、布置作业:练习八第1至4题

六、板书设计:

确定位置第a列第b行数对(a ,b)