梗概第二课时教案

17*.《汤姆·索亚历险记》

《汤姆·索亚历险记》教学片段

读悟人物特点,激发阅读兴趣(教学重点)

师:同学们,这篇课文梗概中写到了汤姆的几次历险?主要写的是哪次历险?

生:写了汤姆的五次历险。

生:五次历险:一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;

三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在莫克托尔山洞迷路——真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了强盗藏匿的金币。

师:与梗概对照,想想精彩片段写的是梗概的哪一部分呢?

生:精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

师:这节课我们着重赏析洞中历险。我们在赏析时也有一定的要求,分小组选择片段。每个组员要分好角色进行朗读,朗读声音要响亮。(学生按照小组研讨、学习)

师:哪个小组先来汇报?

生:我们这组赏析的是第89页的第1自然段。(学生有感情地朗读)这段主要是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情。

生:我们赏析的是汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。(学生朗读89、90页第2~4自然段)

师:怎么样?哪位同学来点评?

生:非常好。

师:非常好。好在什么地方?

生:他们的朗读很有感情,读出了人物性格。

师:他们这组对文章感悟领略到位,声音响亮。哪组再来试试?

生:“汤姆躺在一张沙发上,身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程,同时还夸张地吹嘘了一番,最后又描述了他怎样离开贝琪去探险……”

生:因为汤姆身体虚弱,浑身没有一点儿力气,所以“躺在沙发上”。尽管如此,他讲得还是那样眉飞色舞,“同时还夸张地吹嘘了一番”,可见他的淘气和历险后心里获得的极大满足——人们把他们回来看作奇迹,他也觉得自己成了真正的英雄!

师:你们说出了汤姆的性格特点,再读一读第5~9自然段,你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?(其他小组跃跃欲试)

生:这段写出了整个事件中最紧张的部分。

生:我们从贝琪的话中感受到汤姆的镇定,他在安慰贝琪。

生:我看出汤姆非常有智慧,虽然年纪小。

生:作者在这段设置悬念,引起我们思考“他们能不能走出山洞”等等。

师:赏析精彩的片段,你们的表现也一样很精彩。(学生鼓掌)哪个小组再来试一试?

生:我们选这段读的原因是通过语言、外貌、神态生动地再现汤姆、贝琪在洞中遇到的困难。汤姆对贝琪的关怀。两个孩子在遇到困难时的表现。

师:哪位同学来读一读?

生:“正当他转身往回走时……随后便把他们送回了家。”

师:通过朗读发现,有些同学读得有激情又有感情。在读的时候,我们会想“汤姆、贝琪会不会走出山洞”“汤姆、贝琪在山洞中会遇到什么呢”等一些问题。要想了解人物、故事情节、主人公有没有出山洞,我们就需要阅读原著。现在让我们拿起原著,赶快阅读吧!这本原著读过没有?可能有些同学读过,可能有些同学没有,有不会的问题可以小组讨论解决,一边读一边想,汤姆是个怎样的孩子。下面开始阅读原著片段。

(学生边阅读边批注)

师:我们来共同交流一下。汤姆是一个怎样的孩子?

生:勇于探索、有冒险精神。

师:勇于探索、有冒险精神。有没有补充?

生:聪明活泼。

生:镇定自若。

生:非常顽皮。

生:正直的人。

师:好,你能不能举出正直的例子?

生:汤姆出庭为彼得作证。

师:(教师朗读选段)这段话描写的人物是谁啊?

生:(齐声)贝琪。

师:这段描写的人物外貌好不好啊?

生:(齐声)好。

生:作者的语言轻松、幽默而略有讽刺夸张的意味。

生:读文后,我觉得作者描写得浪漫有趣,有惊无险。

赏析:本设计把梗概和精彩片段进行对比阅读,引导学生找出精彩片段可能是梗概的哪一部分,再精读精彩片段,抓住重点语句,品读感悟,让学生根据自己的感受来交流,教师根据学生的感悟,相机引导学生注意语言幽默夸张的特点,读相关语段,体会人物的性格特征,感受汤姆是一个机智、勇敢、正直的孩子等。引导学生通过阅读梗概和精彩片段,把握名著的内容,激发学生读外国文学作品的兴趣。