确定位置优秀教学设计说课稿

确定位置

潼南区梓潼小学校米加明

教学内容:

西师版小学数学四年级(下)三单元第1课时,教材29-30页。教学目标:

1、在具体情境中认识列和行,知道如何确定第几列、第几行,初步理解数对的含义,能用数对表示具体情境中物体的位置和方格图中点的位置。

2、经历由具体的座位图抽象成方格图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念,培养初步的符号意识。

3、体验数学与生活的密切联系,激发学习兴趣,培养学生用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点:

理解“列”“行”和“数对”的含义,会用数对确定位置。

教学难点:正确使用“数对”确定位置。

教学准备:多媒体课件、录音视频。

教学过程:

一、设疑激趣,导入新课。

1、情境铺垫

师:我请智慧爷爷给同学们出了一道非常有意义的题目,装在信封里,根据题目线索,能找到一份有意义的奖品,看今天谁能得到它。

2、揭示课题

师:今天我们在课堂上探索的知识与寻找这份奖品有关,同学们可要努力哟!今天我们学习的内容是确定位置。(师板书课题:确定位置)。

二、层层推进,探索新知。

1、认识列和行,用列、行描述位置。

师:生活中确定位置,最简单的就是座位。请看大屏幕,你能用语言描述一下小红的座位吗?

师:因为同学们描述位置的方式各不相同,所以确定起来难免产生误会。为了减少误会的发生,通常我们把竖排(组)叫做列,横排叫做行。(板书:竖列横行)

问:你觉得哪是第一列呢?生1:从左边数.生2:从右边数。

师:我们约定以观察者左边第一竖排为第1列,从左往右数,接着为第2列……

问:哪是第一行呢?生指。

师:是的,以观察者前面第一横排为第1行,从前往后数,接着为第2行……

问:现在你能用列和行说说小红的位置吗?

2、抽象方格图,确定位置。

师:如果我们用竖线表示列,用横线表示行,竖线与横线的交叉点正好代表一个同学的位置,这样,座位图就变成方格图(课件演示)。。

问:方格图中,小红应该在哪儿?小强呢?小娟呢?

3、认识数对,用数对确定位置。

(1)、探究确定位置的简化方式,认识数对。

师:下面还有几个同学的位置,请你拿起笔写在横线上,我说,你写。比一比,看谁写得快。小明:第2列第1行。小华:第3列第4行。小丁:第6列第2行。(师由慢到快、很快报完。)

师:写好了吗?怎么还没写好呢?你是怎样写的,说说。

师:以第3列第2行为例,独立思考:怎样表示位置既简洁又明白,把你的想法写在练习纸上。写好的孩子在4人小组内交流交流,看看谁的方法更好。

师巡视,收集几个不同的表示方法,大屏幕对比展示、评比。(2)、了解数对的来历。

师:你们的想法已经和数学家很接近了。其实,很久以前,数学家笛卡尔也遇到了和我们一样的困惑,一起来看看他是如何解决的。(播放录音视频:数对的来历)

看完视频,你知道“第3列第2行”怎样写更简洁、明白?(指名回答,视频展示。)

师小结:先列数后行数,中间用逗号隔开,外加小括号,像这样的一对数,数学中叫做“数对”。(板书:数对)

数对(3,2)读作:数对三、二,中间稍微停顿。齐读一遍。

问:你能用数对表示位置吗?将黑板上的位置用数对表示。(抽生上台板书)他写好的吗?

问:数对中前面的数字表示什么?后面的数字表示什么?(板书:前列后行)数对表示位置,写起来感觉怎么样?

生:简单快捷。

师:这就是数学的简洁美。

(3)、用数对确定位置。

师:现在你能快速记录位置了吗?心动不如行动。师再念生写。小明:第2列第1行。小华:第3列第4行。小丁:第6列第2行。(生用数对记)确实很快,你能快速地把他们的位置在方格图中表示出来吗?(抽生上台指出,师标示)掌握得不错!

三、活动拓展,生活应用。

1、师:数对能表示图中的位置,也能表示教室里的位置。在教室里,以老师为观察者,老师左边是哪儿?这边,第1列同学举手!第2列举手!前面第1行举手!第3行举手!现在,你能用数对表示自己和好朋友的位置吗?请完成练习纸上第1题。写好的同桌可以相互交流交流。

学生先独立完成,再指名汇报。

2、课堂活动:数对点名。

师:看来大家都能学以致用了。现在我们来玩一个游戏:“数对点名。”点到的请起立!看谁的反应最快。准备好了吗?

数对(6,3)、(5,6)、(4、3)。师评价:反应真快!

数对(3,1)、(3,2)、(3,3)、(3,4)。

问:他们的位置有什么特点,你有什么发现?数对呢?生:同一列的第一个数字相同。

师接着点名,数对(5,2)、6,2)、(7,2)、(8,2),这一次你又发现了什么?第二个数字相同的是同一行。

小组讨论:(2,4),(4,2)的区别?

生:看来列数和行数不能交换位置,前面的表示列,后面的表示行。

师:理解得很透彻。一个数对只能确定一个位置,列数和行数不能写错位置,。

师:(4,a)是谁?(b,3)呢?

师小结:用数对确定位置,必须用几个数字?生:2个。第一个表示?第二个表示?缺一不可。

3、说一说,生活中用数对确定位置的例子。

师:其实,除了座位,用数对确定位置的例子还有很多。想一想,生活中还有哪些地方用数对确定位置?

4、了解经线和纬线。

师:真是生活的有心人!其实,地球的经纬线也是应用数对原理。连接地球两极的竖线为经线,垂直于经线的横线圈是纬线,经纬线相交于一点就可以确定地球上任意一点的位置。神舟飞船就是根据经纬线数对,成功地在指定区域着陆的。

5、五子棋对弈。

师:这个棋盘熟悉吗?是做什么的?其实,棋盘中的黑棋和白棋的位置同样可以用数对表示。依次出示棋子,学生回答。

接下来,黑棋应该放在哪儿就一定能赢?(2,8)或(6,4)四、课堂小结拓展延伸。

1、引导回顾,说说这节课你收获了些什么?

2、打开智慧爷爷的题目,找出奖品。

3、拓展延伸。

恭喜你们,学会了用数对确定位置。回想一下,一年级时我们用一个数表示位置。(小红是从左边数第2个或从右边数第3个)操场上小红的位置还能用一个数表示吗?(用一个数对表示(3,4))数学王国还有很多新成员要和你交朋友,同学们继续努力吧!,加油!

确定位置数对

列(竖)行(横)先列后行

小红: 3 2 ( 3 , 2 )

小强: 1 3 ( 1 , 3 )

小娟: 5 4 ( 5 , 4 )