信息窗一（毫米、分米、千米的认识）PPT及专用教学设计内容

毫米的认识

东方二小于瑛璇

一,教学内容

毫米的认识。

二、教学目标

1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。

2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。

3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。

4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。

三、重难点

重点:学会用毫米作单位进行测量。

难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。

四、教学教具

硬币一枚(1元),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡),铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。

五、教学过程

(一)复习引新

1、提问:我们已经学过的长度单位有哪些?板书:长度单位

回顾所学知识,复习厘米和米的关系

板书:厘米、米

师:我们每天都接触的数学书,让我们用学过的长度单位来估一估数学书的长、宽、厚吧。提示:书的厚度要估计装订的一侧。

2、提问:要想知道估的准不准,怎么办?

预设:量一量

3.学生分组,用测量的方法验证估计的结果。

一二组测量数学书的长,三四组测量宽,五六组测量厚。

(二)交流测量的结果,引出毫米。

预设:学生在表述时,会涉及到“厘米的刻度之间的小格”,例如,我量出的宽不到18 厘米,还差两小格;数学书的厚不到1厘米,只有6小格。也有的学生可能说到“毫米”……教师针对学生的回答边演示测量结果边对学生的回答进行评议。

师总结:当我们无法用学过的长度单位准确的表示出数学书的宽和厚时,就需要引入更小的长度单位。咱们今天就来学习——毫米。

师板书:毫米的认识。

什么情况下可以用毫米做单位呢?

生齐读:当测量的长度比较短时或者要求量的比较精确时,可以用毫米做单位,毫米用字母“mm”表示。

(三)、合作探究,认识毫米

1.初步认识1毫米,建立表象

(1)引出1毫米

师:“同学们,关于1毫米,你们知道什么?”

预设生:“直尺上1小格就是1毫米。”

(2)认识1毫米

师:“对,同学们拿出直尺,仔细观察,直尺上每一小格的长度就是1毫米。”

A、课件放大观察

师:“为了更清楚地观察,老师把直尺放大到屏幕上,同学们看,像这样每1小格的长度就是1毫米。”

认识不同位置的1毫米。

师:它们的位置变了,为什么都是1毫米?

师:它们虽然位置不同,都只占了一个小格,所以长度都是1毫米。

B、再次观察学生的直尺

师:“请同学们再次拿起你的直尺看一看,找一找1毫米,互相指给同学看。”

师:“同学们,你们观察直尺上的1毫米有什么想说的吗?”

预设1:“很短。”

预设2:“很多多,密密麻麻。”

(3)感知1毫米

通过看一看、捏一捏、想一想、比一比等活动,让学生具体感知1毫米有多短。

2、认识几毫米

(1)认识2毫米

师: 1元的硬币到底有多厚呢?用直尺测量一下。(展示含硬币图像的尺子)学生汇报。取消硬币图像,出现2毫米长的线段。

问:这条线段长几毫米?为什么呢?还能在尺子上找到2毫米吗?

你能在你的尺子上找到2毫米介绍给同桌看一看吧。

(2)认识5毫米

师:大家认识了2毫米,挑战一下,这条的线段长多少呢?你怎么认出这是5毫米长的线段的?

学生介绍。

师:孩子们,仔细看看:这条刻度线和刚才的刻度线有点不一样,哪点不一样呢? 师:对了,这条比厘米刻度线短比毫米刻度线长一点儿的叫做5毫米刻度线。

师:这1厘米中有5毫米刻度线,其他的1厘米里有5毫米刻度线吗?

学生说,课件出示。

小结:每1厘米中都有一个5毫米的刻度线,给我们的测量带来了很大的方便。

3、认识毫米和厘米的关系

比一比,谁能快速数出从0到1这1厘米里有多少毫米?

学生数,汇报。你怎么数的?(学生汇报多种不同的数法)

通过数一数,你明白了什么?其他的1厘米中是否也刚好是10毫米呢?拿出自己的直尺,找到1厘米,用铅笔尖指着数一数吧。

师:通过大家的验证发现,所有的1厘米都刚好有10个1毫米,所以1厘米=10毫米。(齐读)也就是说毫米和厘米之间的进率是10。

板书:10

掌握了吗?让我们做好准备练习几道题目,试试你的身手吧。

生作答22页做一做1题

4.生活中的毫米

(1)生活中哪些物品的厚度大约1毫米?

师:“生活中还有很多1毫米的东西,谁能说说?”

预设:“身份证的厚度……”

(2)生活中的哪些用毫米测量?

师:“生活中还有很多用毫米测量的,老师收集一些,我们来欣赏。”

介绍一粒大米,超博智能手机,人的指甲盖,以及洛阳6月的降雨量。

(四)巩固练习,总结提升

1、同学们,我们来到了智慧城堡,让我们开始游览吧。

出示“小明的数学日记”,“小华小明买铅笔的问题”学生讨论得出结果。

2、你知道比毫米还小的长度单位吗?

师介绍,并指出,这些单位离我们并不遥远,比如PM2.5的单位就是微米。

向学生介绍PM2.5的危害,树立从小要保护环境的意识。

3、这节课你有什么收获?

(五)板书设计

毫米的认识

估测

长

100 厘米cm

10 毫米mm

m

宽

厚