确定位置优秀获奖教案

确定位置

教学目标

知识目标:

1、能在具体的情境中,探索的方法,说出某一物体的位置。

2、能用“数对”表示位置。

技能目标:通过形式多样的的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

情感目标:感受的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

教学重点

掌握的方法,说出某一物体的位置。

教学难点

在方格纸上用“数对”。

教学过程:

一、谈话导入同学们,我们所在地球这么大,你知道怎么描述地球上的位置更精确呢?有谁了解过地球仪,有观察到它上面一圈圈线吗?你们知道那些线有什么用吗?我们全校每个班的教室都有指定的位置,每个小朋友的座位也有指定的位置,今天这节课,我们就来学习确定位置。学习了今天的内容,你就会明白其中的奥妙。

板书课题:确定位置

二、新课探索

1、认识行和列

活动导入:介绍自己的好朋友

描述出自己好朋友所在在位置,让其他同学来猜,看你描述得是否准确,其他同学是否能猜对。

这里很多学生会用以前学的“排”等概念,或描述不准确,这时就可以通过这个疑问引入新知识点:行和列

板书:行,横排叫行,从左至右数。

列,竖排叫列,从前往后数。

一个知识点讲解完后通过活动来巩固所学知识,尝试应用。

游戏:我来当裁判

听清游戏规则:老师说出一个位置,对应位置的同学站起来,其他同学报来做小裁判。

2、用数对表示位置

用出示课本的座位表

刚才我们是用语言的方法来表示,有没有更简洁的表示方式?能用数字来表示吗?让学生探索用“数对”表示位置的方法,可以既清楚又简便的表示位置。

活动:请你用自己喜欢的方法把小红的位置表示出来?(请表示方法不一的几个学生板演)

(1)引出用“数对”表示位置:小红在第3组第2个就可以用(3,2)这样的一组数对来表示。像这样(3,4)我们可以用数对的方法来确定物体的位置。说一说3表示什么?4又表示什么?观察这些数对,你发现了什么?每个数有什么含义?

板书:数对的组成(列,行)

活动反馈:尝试用这样(指数对)的方法表示自己好朋友在的位置。

(2)尝试看数对找位置

(3)仔细观察这些数对和他们所表示的位置,你能总结出用数对表示位置的方法吗?

师归纳小结:“数对”的表示方法,先横着数,看在第几列,这个数就是数对当中的第一个数;再竖着数,看在第几个,这个数就是数对中的第二个数。在平面上确定物体位置的方法很多,但都需要两个数据。

3、位置的移动与数对的变化

导入:我们经常换位置,有没有人想好了自己下次想坐哪里?

活动探究:

a) b) c) 请一个同学上来,先描述自己在的位置(用数对表示)描述自己想要坐的位置(用数对表示)。

描述如何才能从现在的位置移动到想要的位置

学生描述后,引导学生观察与位置移动相对应的数对的变化。

板书:前后移动对应数对中的行的改变。

左右移动对应数对中的列的改变。

课外拓展

这种确定位置的方法不仅在我的日常生活中经常用到,而且在天文地理这些科学研究中也要用到,它的用处可大啦!展示门牌、火车票等图片。

在地球仪上有横线和竖线,连接两极点的竖线叫做经线,垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置,如北京在北纬40度,东经116度。

地球上的任何一个位置都有经度和纬度,像GPS——卫星全球定位系统就是通过监测出“神舟”5号返回舱降落位置的经度和纬度,从而帮助科学家快速地找到英雄杨利伟的。

作业布置

书上课后习题

课后反思

这一课内容与生活相贴切,在生活中应用广泛,学生接受性强,但需要突破难点。