22 军神PPT及课堂实录内容

教学内容第二十二课军神

课型新授课、阅读

教学目标1、学会本课的生字新词。

2、凭借具体的语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。

3、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,体会作者在语言运用上的妙处,提高学生的语言素养。

重点难点1、通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络,并从每个细节体会文章传达的思想感情,与作者产生共鸣。

2、学习抓重要语句概括主要内容的方法。

教法与学法教法:质疑讨论

学法:自读自悟合作讨论

教具准备课件

教学课时2课时

集体备课自主备课

一、整体感知.自主探学

1、板书课题,学生随教师书空。

2、齐读课题,简要谈谈读后的感受。

3、大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片,简介元帅生平。(刘伯承,中华人民共和国元帅,他在硝烟与战火中度过了几十个春秋,戎马生涯七十多年,他为中国革命事业、新中国的建设建立了卓越的功勋。他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”,还有人称他为“武神”、“教书先生”、“编外参谋”等,这每一种称呼的后面,都有一个鲜为人知的故事。那么,《军神》这篇课文讲了一件什么事呢?)

设计意图:了解故事主人公的生平背景,对其精神的把握,对这篇文章整体内容的把握,理清文章脉络,为之后的互学奠定基础。

二、创言补意.合作互学

1、请同学们快速阅读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

2、理清文章的叙述顺序。

3、简单交流读后的感受。

4、再次快速浏览全文,找到沃克医生称赞“军神”刘伯承的话,并画下来。

5、齐读这句话,体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情?

6、带着自己的体会再读读这个句子。

7、引导质疑:此刻你最想弄明白什么?(学生问题预设:沃克为什么会惊呆了?为什说刘伯承是一个真正男子汉,一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……)

8、引导学生自主解疑:其实这些“为什么”的答案就在课文之中,只要我们用心去读课文,去体会,你一定会从文中找到答案!(学生以小组为单位,围绕问题阅读讨论、合作解疑;教师参与讨论。)

设计意图:通过学生质疑,自主解疑完成学习任务,在活动中把阅读的学习方法渗透给学生。在情境中“学”,在解决问题中“悟”,从而提高学生的思维能力。

三、循意识言.分享展学

1、学生以小组为单位,汇报自己的研读成果,进行集体交流。(学生自由表达,老师相机点拨,把握重点。)

(1)就诊时,抓描写沃克医生语言和表情神态的词句进行体会。

①“你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这样重的伤势,只有军人才能如此从容镇定!”

②“他熟练地解开了病人右眼上的绷带,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”

③从沃克开始的“冷冷”到“目光柔和”。

沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重;而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定,可见他的坚强、勇敢,是一个真正的男子汉。而正是他的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。

(出示刘伯承这次负伤前后经过的资料,让学生的体验更加强烈、明晰。)

(2)手术前,抓刘伯承与沃克医生关于拒绝麻醉剂的对话,进行体会。(大屏幕出示沃克医生与刘伯承的这组对话。)

在学生自我感悟的基础上重点,指导学生分角色朗读,在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑,甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅;体会沃克医生由生气到吃惊,再到由衷佩服的情感变化。(出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。)

老师小结:事实证明,刘伯承的确以,,自己清醒的大脑、超凡的才智以及他的勇敢无畏,为中国革命事业、解放事业,添上了浓墨重彩的一笔,建立了不朽的功勋。但此刻他将会承受常人难以忍受的剧痛!他的确是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!

(3)手术中,抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现,体会刘伯承钢铁般的意志。

在学生自我感悟的基础上,适时播放电影《青年刘伯承》手术台上的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想,设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛,去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。再反复朗读课文第11和第12段,从文字中再现画面。(4)手术后,抓住“72刀”,体会刘伯承超凡的意志。

通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历,老师相机引出:据医生介绍,摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍,因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下,整整承受了72刀!这样的对比使学生的体会更深刻。

2、此刻大屏幕再次出示重点句,师引读:“沃克失声嚷道……”(生齐读)这是沃克医生发自内心深处的赞美。(生再读)

3、老师小结,升华情感,再读重点段。

刘伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘。让我们再来读读课文第16和第17段,永远记住刘伯承在手术台上的表现。

(生再读第16和第17段。到此,学生对“军神”已有了全面而深刻的认识和理解。)设计意图:将所学迁移运用,让学生习得阅读方法,达到不教而自能读书的目的。

四、优化练学

1)、抓沃克医生前后情绪变化的关键词:“冷冷的”——“慈祥”。

是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化?(是刘伯承钢铁般的意志)

2)、从“冷冷的”到“慈祥”,沃克医生的心中充满了敬佩。那么此刻你想对刘伯承说些什么?(生自由谈话,升华情感。)

3)、小结:为了表现刘伯承钢铁般的意志,课文不仅从正面描写刘伯承的表现,还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化,从侧面进行烘托。

课堂练习设计

请同学们从文中画出描写沃克医生神态、情绪变化的词句,再读一读,好好体会,并说一说。五:多元评学

让学生在“知意”的基础上发表自己的看法,用写的方式加深对文本的认识与理解,同时也训练学生的思辨能力,培养学生写作能力.

板书设计22 军神

沃克医生----刘伯承

手术前:拒绝麻醉

手术中:一声不吭

了不起的军神

手术后:数出刀数

作业设计小小明和晓东因为一件小事产生了误会,请用几句话描写出事情发生时他们各自的神态变化、情绪变化。