33 古诗两首教案教学设计导入设计

题西林壁

教学目标:

1.借助字典,课文注释弄清诗句的意思。

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同,

3.培养学生互助学习的能力。

教学重点:

教学难点:

教学过程:

一.导入新课。

1.到目前为止,我们积累了不少的古诗,谁能把这些古诗背出来,给大家分享一下。

2.今天我们要学的古诗叫做《题西林壁》。(指导读音)

3.齐读课题。

4.看了题目,有什么想问的吗?

5.解释课题。

6.这首诗的作者是宋朝的大诗人苏轼。

7.你了解他吗?请把你们收集的材料分享一下。

8.老师这里也给大家准备了一些资料,大家齐读。

9.咱们读资料发现了哪些重要的信息?(PPT课件)

(是啊,苏轼是宋朝著名的文学家,唐宋八大家之一,他在文学史上的造诣是很高的,他留下了四千多部作品。今天我们学的《题西林壁》是千古流传的佳作。)

10,这首诗是描写的哪儿的景色?(庐山)

11,你们想不想看庐山的风景?(想)不过,老师要提一个要求:看后说说庐山是什么样的? 12,播放PPT(庐山风光片,配解说词)

二.感知庐山风景

1.看完短片,庐山留给你怎样的印象?

这是怎样的庐山?用一个词或者一句话来形容它.

(神奇.漂亮.美丽.变幻莫测.山清水秀.高大雄伟.悬崖峭壁.怪石嶙峋.瀑布飞流.溪水潺潺) 2.在九百多年前,苏轼花了十来天的时间观察庐山,认识庐山,还是不够,于是在西林壁上写下了《题西林壁》这首诗。今天,我们一起走苏轼笔下的《题西林壁》.

三.朗读诗歌

1.自由朗读,要读准字音,读通句子.(打开课本)

(师:大家读得很投入,这是读书的好习惯)

2.抽个别读。他读得怎样?(学生评价)

3.谁还想读?他读得怎样?(学生评价)

4. 纠正字的读音:岭.峰(板书)

5.学生.老师合作读(生:4——师3)

6.学生.学生集体读(4——3)

7.总结:刚才咱们不知不觉就把七言绝句的节奏给读出来了,前4字顿一下.后3字连着读. 古人说:书读百遍.其义自见.

四.同方合作.理解诗句。

1.结合课文注释,理解诗句意思(PPT课件:互学提示)。

2.同方汇报学习成果。(哪一方的同学愿意起来说说一二行诗句的意思?)(同方推举一个汇报)

3.有难度了:岭.峰的意思。谁能理解?可以说意思,也可以用手势比划出来。

4.PPT课件:岭:高大的山脉. 连绵不断的岭笔直的峰

峰:山的突出的山顶。连绵起伏的岭高耸入云的峰

师:老师手势(什么样的岭,什么样的峰)生:弯弯曲曲的岭陡峭的峰

师:第一行诗句的意思是?说来汇报一下?

师:(一起说):从正面看,庐山是连绵起伏的山岭,从侧面看,庐山是高耸入云的的山峰。(老师板书:横侧)

5.那“远近高低各不同”又是怎样的景象呢?

PPT课件:远近高低的图片(观看图片,完成填空)

你觉得庐山怎样?

从远处看,庐山——————--------

从近处看,庐山——-------------------------

从高处看,庐山——---------------------------

从低处看,庐山——--------------------------

师:作者从不同的角度看,看到庐山的景色各不相同,于是,他情不自禁地写下了这首诗:横看。。。。。。。。。。。,远近,,,,,,,,,,不识,,,,,,,,,,只缘。。。。。。。。。。

6.师:诗人一声叹息,他说:不识庐山真面目,

只缘身在此山中。

师:“不识”什么意思?(师:认不清)师:“真面目”什么意思?(庐山的整体面貌)生:不知道.不认识.看不见.看不清楚。生:庐山的真实面貌

师:“缘”什么意思? (缘由,因为)

7.师:谁能把三.四行的意思,用一组关联词连起来怎么说?(之所以............,是因为..............)

五.互学提示:PPT课件

小组讨论:

1.师:为什么苏轼说他看不清庐山的真面目?.什么原因?帮他找找?

生:因为庐山高大看不全,因为诗人在庐山里。

2.创作诗句:要识庐山真面目,

().:还得到处看一看.必须站远再看看.只好走出此山外.还得带上摄像机。四面八方走一走。

师:孩子们真会动脑。

六..这首诗,前两句写景,后两句说了一个道理。讨论:说了一个什么道理?(板书:)

横---- - 岭

侧------- -峰写景

远近高低各不同

不识真面目身在此山中悟理

我们观察事物的角度不同,看到的结果就不同。我们要从不同的角度思考问题,客观全面地看待问题。