2.从条件出发分析并解决问题（2）第一课时教学实录｜教案在线预览

资料摘要

一、呈现例1，引入课题1、谈话引入：在收获的季节，小猴每天都帮助妈妈摘桃，而且摘桃的本领越来越强。可是，它在摘桃的过程中遇到了一些数学问题。大家愿意帮它解决吗？2、出示例1，引导学生自主观察情境图，并各自读题。3、提问：题中告诉我们哪些已知条件？要我们求什么问题？结合学生回答，相机给题中的条件和问题

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所属课文：2.从条件出发分析并解决问题（2）

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2024-08-07 21:45:09

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学校：江苏省启东市汇龙小学

2.从条件出发分析并解决问题（2）第一课时教学实录

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关键词：2.从条件出发分析�…第一课时教学实录

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一、呈现例1，引入课题

1、

谈话引入：在收获的季节，小猴每天都帮助妈妈摘桃，而且摘桃的本领越来越强。可是，它在摘桃的过程中遇到了一些数学问题。大家愿意帮它解决吗？

2、

出示例1，引导学生自主观察情境图，并各自读题。

3、

提问：题中告诉我们哪些已知条件？要我们求什么问题？

结合学生回答，相机给题中的条件和问题做上合适的标记。

二、初用策略，探索思路

1、

提问：题中有一个已知条件是“以后每天都比前一天多摘5个”，你知道这个条件是什么意思吗？

2、

学生在交流后追问：第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……还可以想到“第（）天比第（）天多摘5个”？进一步追问：第一天摘的个数+5=第二天摘的个数，还可以想到“第（）天摘的个数+5=第（）天摘的个数”？

3、

启发：我们已经弄清了已知条件的含义，现在请大家继续想一想，根据“第一天摘30个，以后每天都比前一天多摘5个”这两个条件，你能分别算出什么？（第第二天摘多少个。第三天摘多少个……）

追问：在能够算出的这些问题中，你认为应该先算什么，再算什么，接着算什么？

4、

提出要求：按刚才讨论的解题思路，你能列表或列式计算小猴第三天和第五天摘桃的个数吗？动手试一试。

学生列式解答后，进一步启发：如果让你列表求出答案，你认为表中第一栏该填些什么？其他各栏呢？

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讨论：填表时，大家都是从左起第一栏填起，接着依次填第二、三、四、五栏，你是怎样想到按这样的顺序填写的？

1、

引导反思：比较列式计算和列表求出答案的过程，你觉得它们有什么共同的地方？

追问：求第二天摘桃多少个时，用到了哪些条件？求第三天摘桃个数时呢？

指出：不管是列式计算，还是列表求出答案，我们都是从已知条件出发，一步一步地进行思考。像这样，从已知条件出发分析和解决问题的方法，是一种常用的解决实际问题的策略，希望同学们在今后的解决问题过程中，主动加以运用。

三、类比运用，丰富体验

1、做“想想做做”第1题

先让学生看图说说每小题中的已知条件，再提出要求：你能根据这些已知条件提出不同的问题吗？

学生提出问题后，追问：你是根据哪些条件想到这些问题的？想到的这几个问题之间有哪些联系？

2、做“想想做做”第2题

学生读题后问：你知道“每次弹起的高度总是它下落高度的一半”这个条件的意思吗？

启发：根据已知条件你能求出哪些问题？在这些能够求出的问题中，你认为应该先算什么，再算什么？

进一步追问：求第一次反弹高度时，用到了哪些已知条件？求2、3、4次反弹高度时呢？

3、做“想想做做”第4题

学生读题后，要求他们各自列式解答。

学生解答后，组织讨论:你是从哪些条件想起？想到了什么？求出白地砖的块数后，再联系哪些条件就能求出花地砖的块数？

关于本教案的常见问题

Q：2.从条件出发分析并解决问题（2）第一课时教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.从条件出发分析并解决问题（2）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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