2.倍的认识名师教学设计2

倍的认识

教学目标:

知识目标:经历“倍”概念的初步形成过程,体会“倍”的含义,理解“几份”、“几个几”和“几倍”的联系。

能力目标:培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

情感目标:培养学生学会合作,善于交流和对数学的学习兴趣。

学情分析:

“倍的认识”是在之前学过的“几个几”的基础上初步建立倍的概念,让学生从“几个几”过渡到“几倍”的概念,让学生经历概念的初步形成过程,充分体现学生的主体性。为后面的线段图做铺垫。

重点难点:

教学重点:经历“倍”概念的初步形成过程,建立“倍”的概念。

教学难点:理解“倍”的含义。

教学活动:倍的认识

教学准备:课件、萝卜图、彩色圆片、扩展题等。

教学过程:

一、创设情境,初步感知“倍”

1.导入新课。

(1)学生摆手复习几个几的问题。

(2)出示两幅图,提问图中有几个几。

2.通过观察、操作,初步探究两个数量之间的倍数关系。

(1)出示主题图,寻找数学信息。

有几种萝卜,每种萝卜各有几根,说一说它们的数量关系是什么。

引出课题——倍的认识

(2)发现红萝卜的根数和胡萝卜根数之间的倍数关系。

①通过观察、操作得出红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

②你是怎样看出“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”?

③小结得出:胡萝卜有2根,红萝卜有3个2根,所以红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

学生练习说一说。

(3)自主探究,白萝卜的根数和胡萝卜根数之间的倍数关系。

?独立思考。

?同桌交流。

?抽生汇报。

通过比较,进一步理解“倍”

1.标准量不变,比较量改变,倍数也改变。

(1)当标准量相同时,为什么倍数不同?

(2)引发思考,推导得出:几个2根就是2根的几倍。

2.标准量改变,比较量不变,倍数也改变。

(1)当比较量相同时,为什么倍数不同?

(2)引发思考,推导得出:标准量变化,倍数也就跟着变化。

三、练习巩固,应用“倍”

1.基础练习。

(1)数学书50页,做一做的第1题。

三种不同颜色圆片之间的倍数关系是什么,学生进行汇报。

(2)数学书50页,做一做的第2题。

学生画一画小棒,第一行的四倍是多少?

汇报

2.拓展练习。

(1)出示问题:两个绿色圆片和十六个粉色圆片,它们之间的倍数关系是什么?

(2)发挥想象自己设计有关倍数关系的问题,并且用两种不同颜色的笔画一画圆片。

(3)汇报自己设计的问题并解答。

四、全课总结。

本节课你学到了什么?