新来的王老师教学设计(第二课时)

抓特点 悟写法 抒真情

——第12册《新来的王老师》教学设计

执教： 广外附小 杨洁

教材分析：

《新来的王老师》是小学语文人教版第12册第六组中的一篇文章，这篇文章短小生动，

讲述了新来的王老师在语文课上提问“差生”蔡林，引发哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份《差生档案》，鼓励蔡林好好学习，表现了王老师的循循善诱的教育方式，这种特别的教育智慧正是他的魅力所在。这篇课文浅显易懂，以往都是让学生默读，了解课文内容之后，就一掠而过，百度上的教学设计也是寥寥无几。但是如果你细读文本，就会发现这篇课文的人物对话很有生动，对学生的习作有示范效果，《差生档案》对暂时落后的学生也有激励作用，而且正值毕业季，抒发对老师的赞美感激之情也正是好时机。于是，我想上一节新课标所倡导的人文性与工具性结合的的阅读教学课。

设计理念： 2011年版课标第一次提出了“语用”这一观点，在语用观的指引下，阅读教学的重心，从解读“写什么”转向探究“怎么写”，这是近年来小语届在阅读教学理念上的一大突破。

“课文无非是个例子”，例子不重要，重要的是其能成为“例子”的原因。所以，课文内容的理解不是语文课的主要教学任务，理解之后让学生要做什么才是语文课最有辨识度的特色。《新来的王老师》一文中那些生动的人物细节描写，是治疗学生平时写流水账的最好的借鉴范例，课堂上教什么、写什么，都是为了让学生在今后的作文中不期然地“化用”。“我以为，阅读教学教好了，就不必搞什么作文教学了。”叶圣陶前辈的这句话让我有胆

量去做这样的教学尝试，探究一条学以致用、读写结合的教改新路。

如何有效地实现阅读教学与情感体验、思想教育的结合，与人文精神的内化，实现文道统一，体现新课标所倡导的人文性与工具性相结合的理念，是我想在这节课上重点去研究的。

设计思路、学情分析：

这节课有两条教学主线：第一条是“语用”：引导学生抓住人物特点，灵话运用人物对话描写，让习作有声有色；第二条是“情感”：激发对老师的感恩之情，能生动地，感情真挚地对老师表达依依惜别之情。首先从交流“王老师有哪些特别之处？”这个问题入手，以学定教，由学生畅所欲言，充分感知王老师的特点，使王老师的形象变得更加饱满。1

然后，引导学生重点关注人物的对话描写，和如何运用提示语，进一步突出人物的特点。再以第六组的两篇课文和学生身边的老师为补充，说老师的特点，感受老师育人的孜孜不倦，为后面的情感升华做铺垫。水到渠成后，进行课堂小练笔，写你和老师或某个同学和老师的一组对话，进一步强化习作中的人物语言描写。从上课开始，我们一直都在说各种特点的老师，一直都在感受老师的诲人不倦、呕心沥血。这为“老师，我想对您说……”，这一教学高潮铺设了一条路，激发了学生对老师的赞美、感激之情，完成了预期的情感目标，也提高了表达能力。

教学目标：

1、知识与技能目标：引导学生感知、领悟本文独特的表达方法，在学习表达中感受人物特点，提高写作能力。

2、过程与方法目标：小组合作，以学定教，让学生自主学习，成为课堂的主人。

3、情感态度与价值观目标：感受教育智慧和人物魅力，树立自信心，激发对师长的感激之情，让情感更丰沛。

教学重难点：

1、

领悟人物语言描写可突出人物的特点；提示语的使用，可让人物对话更加生动。

2、感情真挚地进行表达，抒发对老师的赞美、感激和惜别之情。

教学时间：1课时

教学准备：

幻灯片、预习作业

附：《新来的王老师》预习作业

1、

阅读第六组课文（课本第122页——第143页）

2、

大声朗读《新来的王老师》，

并概括主要内容。

3、写出王老师的特点，并画出相关语句。

4、哪些老师让你印象深刻？（请写出三位老师），他们各有什么特点？（每人至少写三个特点，并想想与特点相关的事例。）

5、搜集并抄写至少6个赞美老师的成语、名言、诗句等。

附：《新来王老师》课堂小练笔

写一组你和老师或某个同学和老师的对话，要运用人物的语言和提示语，2

突出这个老师的特点。

板书设计：

新来的王老师

尊重信任

爱心耐心

善于鼓励

板书设计是预设的，由学生的发言情况而定。

教学流程：

备注：按照2017学年第二学期白云区小学语文阅读教学比赛（区决赛）的要求，前十分钟为与学生谈话时间，后三十分钟时间为阅读教学时间。

一、

课前谈话

学生交流赞美老师的成语、诗句、名言。

二、品读对话，感受特点

1、这篇课文讲了一件什么事？

2、小组合作学习：王老师有哪些特别之处？

交流汇报时，要联系文中语句，重点关注人物的语言和提示语

3、结合人物的语言，说说《难忘的启蒙老师》、《老师领进门》文中老师的特点。

三、学以致用，课堂练笔

1、说说在生活中，我们喜欢的老师或印象深刻的老师。

2、课堂小练笔。回忆一个场景，写写你和老师或某个同学和老师的一组对话，运用人物的语言和提示语，突出这个老师的特点。

3、指名读练写的对话，师生评价。

四、情感升华，

诉说衷情

您想对喜欢的老师说什么？（可引用名言、诗句；可表达赞美、感激、惜别、祝福之情。）

五、总结课堂，期待祝福

附课文：

新来的王老师

明德小学新调来一位姓王的语文老师，接替退休的罗老师，做了四年级（2）班的班主任。他很年轻，宽宽的额头，明亮的眼睛，当他迈着轻快的步子走进教室时，全班同学热烈鼓掌欢迎。

3

第一堂语文课，就闹了笑话。

课文刚讲了一段，提问时，几个学习好的同学齐刷刷地举手，他们都希望能给新老师一个好印象。

王老师看看他们，拿起了座位表：“蔡林同学，请你回答。”

全班哄堂大笑。坐在最末一排的一个男孩站了起来，他低着头，一声不响，恼火地盯着笑得前仰后合的同桌。

王老师重复了一遍问题，见蔡林还是不出声，才挥手让他坐下，请其他同学回答。

课后，王老师把蔡林找到办公室。

“蔡林，我刚才提出的问题你会吗？我猜你是会的。”

蔡林不说话。

王老师猜对了，刚才的问题蔡林确实能答。平时他不怎么听课，因为换了一个老师，他觉得挺新鲜的，一直在注意听，提的那问题又不算太难。

“同学们笑，你好像不太高兴。不过，他们为什么要笑呢？我做错了什么吗？”

蔡林看了看老师，撇撇嘴：“老师，我是差生，没人提问我的。”

“差生？”王老师摇摇头，“谁说你是差生？”

蔡林想了想：“大家都这么认为。我，我自己也承认。”

王老师正想说话，上课铃声响了。王老师让蔡林回班上课。

放学时，王老师在教室门口等蔡林，把他叫到一旁，递给他一个大信封，让他回家去看，信封上面是几个大字——差生档案。

几个同学围上来，蔡林推开他们，拿着信封自顾自走了。

一出校门，他就忍不住拆开信封，里面有两张纸，上面工工整整地写着：

贝多芬学拉小提琴时，他的老师说他绝不是当作曲家的料。

《物种起源》的作者达尔文在自传里透露：“所有的老师都认为我资质平庸，与聪明不沾边。”

爱迪生小时侯反应奇慢，老师认为他没有学习能力。

爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会认字。

物理学家牛顿小学成绩一团糟。

俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学。

英国首相丘吉尔小学六年级曾留过级。

艺术家罗丹考了三次都没有考进艺术学院。

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蔡林把信纸放回信封里，小心折叠起来，放进口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸着衣袋，好像里边装着宝贝似的。

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