14 我要的是葫芦主要内容及教案内容

《我要的是葫芦》教学设计

玉沙小学 朱继红

教学目标：

1、学会本课的9个生字及新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。了解反问句、感叹句及陈述句的不同语气。

3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。了解反问句、感叹句及陈述句的不同语气。

教学难点：

懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告，做任何事都要注意事物之间的联系。

教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、趣味导入

1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？

预设：葫芦

2.纠音，注意葫芦的“芦”是第二声，但和“葫”在一起时念轻声。

3.自读课文，认读生字，不认识的字词在书中圈出。

二、认读字词

教师引语：刚才你们都认得“葫芦”，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其它的生字，大家也一定会认会读了。

1、学生认读词语。

2、教师教读词语，并学生正音跟读。

3、学生再读词语（齐读）。

4、学生交流识记生字的方法。

三、整体感知

1、学生读课文指导阅读提示：葫芦长的怎么样？种葫芦的人喜不喜欢小葫芦?请你在课文中划出有关语句。

2、学生读课文后自主交流。

3、学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱。

（1）引导学生看葫芦图片后熟读句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

（2）教师指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语体会葫芦的可爱。

过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？

（3）教师指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

a、教师引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么？

b、教师引导学生理解“盯着、自言自语”。

C.教师引导学生有感情朗读。

4、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。

小组合作学习第二段，在课文的2—3自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。

a.小组合作探究：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？知道那个人想：有几个虫子怕什么！ b.教师询问：有几个虫子不用怕。谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。

c、教师再次询问：那个人要的是什么？不要什么？（要葫芦

不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。

教师小结：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）

5、学习第三段

a、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子. b、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？

c、那个人听了别人的劝告吗？学生回答说没有，引导学生比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。学生知道正是那个人固执己见才会有葫芦落下来的结果。

d、学生再读语句后师生小结：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？就是因为任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分叶子的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

e、分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？

6、学习第四自然段。

a、葫芦没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

b、教师引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）

C.、教师引导学生看“葫芦落下来的原因”示意图后说出明白的道理。

四、拓展延伸

种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会（

）地说：（

） 五、作业布置

续写故事：第二年,那个人又种下了葫芦…… 六、板书设计

14.我要的是葫芦 叶子

-----葫芦

蚜虫 喜欢

不治 落了

不懂生长规律

不听别人劝告