3、描述行走路线教案和学案内容

苏教版六年级下册“描述简单的行走路线”教学设计

合肥市王大郢小学

陈田芳

教学内容

第五单元第52页例题和练一练，第55页8、9、10题。

本课通过让学生观察收集信息，然后小组交流，分析后用语言描述行走路线，教学理念

促进学生思维的发展，培养学生的观察能力和语言表达能力。学习过程中，始终紧密联系实际生活，引起学生的学习兴趣。

本节课学习“描述简单的行走路线”，是在学习了“用方向和距离描述物体的位置”和“用方向和距离在平面图上画出相关物体位置”知识的基础上学习的。例3教材上呈现街道的平面图，让学生描述简单的行走路线。“练一练”让学生说说放学回家的路线，在交流中进一步掌握描述行走路线的基本方法。

练习九的第8题呈现某小学的校园平面图，要求学生描述从学校大门到图书馆以及从食堂到教学楼的行走路线；第9题让学生根据“5路公共汽车的行使路线图”，完成书上的填空，再自主描述这路公共汽车从体育馆到火车站的行驶路线；第10题要求学生根据上学途中的明显标志，清楚地介绍上学路线。

《描述简单的行走路线》是在学生已经认识平面图上的八个方向，学会了用方向词语描述和画出物体的位置的基础上，进一步认识路线图，会根据路线图用方向和距离描述行走的路线。教学例题时先让学生自主寻找平面图中信息，说说图中的位置关系，为接下来描述从家到大港小学的路线打下基础。然教材分析

学情分析

后让学生观看微课尝试描述，再在小组里交流，最后集体交流描述李伟上学的行走路线。“练一练”学生根据前面的经验就能非常快的描述李伟回家的行走路线。在完成两道练习题后，设计一个让学生描述从学校到自己的家行走路线问题，学生描述有困难，故设计一个小游戏，熟悉生活中四面八方，然后再让学生结合老师画的学校附近平面图描述路线，降低难度，学生也就很快的清楚描述出路线。

知识与技能目标：使学生会根据平面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行走路线。

过程与方法目标：

使学生在“描述简单的行走路线”的过程中，进一步感受所学知识在生活中的应用价值，发展空间观念。

情感、态度、价值观目标：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识以及主动合作、互相帮助的良好学习习惯。

教学

目标

教学重点

掌握“描述简单的行走路线”的方法。

教学难点

描述生活中的简单行走路线。

教学准备

课件

微课

教法学法

观察

讨论

交流

描述

紧密联系生活实际

教学步骤

教师活动

学生活动

提问：同学们你们平时是怎么来学校的？如果老师要从学校去你家，你能告诉老师怎么走吗？谁来说一说？

一、创设学生说说从学校到家的路线。

情境

导谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道怎么走了，学生回答

但入新课

因为他表达地很清楚，有些同学的家老师还不知道怎么走，是没有关系，通过这节课的学习，相信你会让老师根据你的叙述找到你家的。（板书课题：描述简单的行走路线）

1．出示第52页例3，尝试描述行走路线。

师：这是李伟家附近部分街道的平面图。请你仔细观察，说说相邻两个场所之间的位置关系？

学生可能这样回答：

（1）李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。

（2）大港小学在敬老院的北面。

（3）医院在超市北偏东方向。

……

教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。

2．观看微课。

师：同学们从图中找出了这么多的数学信息，那么你能说说李伟从家到大港小学行走的路线吗？

学生思考

后口答

二、自主为了帮助同学讲清行走路线我们先来看一段微课。

探究，学播放微课视屏，让学生观看。

3．同伴交流，形成方法。

走的路线吗？，然后同桌前后再交流。

（1）

自己说一说。

（2）

在小组中说一说，小组中的成员相互更正。

（3）

全班汇报交流。

改？

指名回答。（谁来说说行走路线）

汇报预设：

生1：先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。

生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到大港小学。

习描述

师：根据微课的内容先自己试着说一说李伟从家到大港小学行分小组交流讨论，再集体汇报

指名一人汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修

生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学。

生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小学。

院，再向北走到大港小学。

注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。

小结：描述线路方式不一样，但只要让人听明白，挺清楚，知道路线怎么走就可以了。

2．说说李伟放学回家的行走路线。（练一练）

（1）你想怎么说，各自说说看。

（2）在小组中说一说，小组中的成员进行评议。

（3）全班汇报交流。

1．练习九第8题。

师：下面我们来做一道练习题，出示李家桥小学的平面图，让学生尝试描述行走路线。

2. 练习九第9题。

（1）出示第9题的平面图。

指出：这是某地5路公共汽车的行驶路线图。

看图说说，5路公共汽车经过哪几个地方？

（2）你能说出5路公共汽车的行驶线路吗？

各自完成填空后，引导全班交流。

（3）说说5路公共汽车从体育馆开往火车站的行驶路线。

学生讨论后口答

生5：先向东走到超市，再向北走到展览馆，再向东走到敬老

独立思考，集体交流

三、巩固3 .练习九第10题改编

那么生活中的八个方向你知道做一个全身运练习，强师：刚刚我们会看图确定方向，化知识

吗？同学们，我们来做个游戏，老师说你们做，每次动作只能动的游戏，熟重复做两次，全体起立：

面向北点点头，

面向东拍拍肩

面向南拍拍手，面向西扭扭腰

面向西北点点头，

面向东北拍拍肩

面向西南拍拍手，面向西北扭扭腰

问：你家在学校的什么方向？从学校回家，途中要经过哪些有明显标志的地方？你能说出你放学的路线吗？

指名学生描述回家路线. 4.出示一名同学回家的线路图，让学生说怎么走？

悉生活中的四面八方。

学生思考后，说一说

四、回顾引导总结：我们在描述简单的行走路线的时候要说清楚方向，知识，全有距离的还要说清距离，途中各点要逐个描述，做到不重复、引导学生总结

课总结

不遗漏。（完成板书内容）

描述简单的行走路线

板书设计

方 向

距 离

逐

个

点

本课的学习内容充分利用学生身边的教学情境，大胆放手，采用小组合作的形式展开学习，引导学生探索，并能准确描述路线。学生在描述从学校到家的路线时有点困难，我设计一个游戏来复习生活中的四面八方，进而为学生描

教学反思

述路线较低难度。整节课借助多媒体教学，学生的学习积极性较高，学习兴趣浓厚，知识理解的很好。整个教学过程注重学生的自主性，发挥了学生的主体作用，通过学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路，发展学生的空间观念。