平年、闰年教学目标

《平年、闰年》教学设计

教学目标

1、使学生知道平年、闰年的知识,记住闰年的判断方法。

2、培养学生的观察、分析和判断推理的能力。

3、培养学生联系生活实际,解决日常生活问题的能力。

教学重点

发现并掌握闰年的判断方法。

教学难点

发现并掌握闰年的判断方法。

教具准备

1997—2008年2月的月历每人一张。

教学过程

一、激趣导入

1、提问:孩子们喜欢过生日吗?谁愿意说一说自己的生日是哪天呢?(设计意图:活跃课堂气氛,激发学习兴趣,对年、月、日的知识作简单复习。)

2、质疑:孩子们都那么喜欢过生日,为什么每年只过一个生日呢?多过几次多好啊!(引导学生用年月日的相关知识来解释。因为每年只有一个×月×日。)

3、过渡:能每年过一个生日已经很好了,老师知道一个叫亮亮的孩子满12岁的时候,只过了3个生日。为什么呢?(设计意图:设置趣题,引发学生的认知冲突从而产生学习新知识的自然需求。)

学生可能会说:他的生日是2月29日。

4、出示课题:平年、闰年

二、探究新知

1、认识平年、闰年。

出示2011年和2012年2月的月历。让学生知道二月的天数有时是28天有时是29天。

课件出示:2月,有28天的是平年,有29天的是闰年。

2、探索平年、闰年的规律。

(1)学生观察学习单上1997年——2008年的2月月历。先独立思考然后在小组内交流,说一说自己的发现。

(2)汇报展示

学生可能会说:每过三年就是一个闰年。或者每四年里有一个闰年。

老师将学生的发言整理概括后板书“4年一润”。

(3)课件出示文字材料,让孩子知道为什么要四年一闰。

3、及时练习,引导学生探索如何判断平年闰年。

(1)今年是()年,上一个闰年是()年,下一个闰年是()年。

先让学生判断2018年是平年还是闰年。学生独立尝试判断后,引导孩子发现闰年年份是4的倍数的特点,并让学生发现可以通过计算来判断某一年是闰年或者平年。

(2)判断以下年份是平年还是闰年。

2024年是()。

1900年是()。

2000年是()。

让学生利用刚刚掌握的判断平年闰年的方法,独立完成计算和判断,然后分别出示这三年二月的月历卡。检验计算法的准确度。发现通过计算1900年是4倍数,应该是闰年。可这一年的2月的月历上只有28天是平年。

4、质疑问难,了解新知。

老师:月历是准确无误的,难道是我们的判断方法错了?我们一起来看一段视频,认真学习后你就会明白的。

课件出示视频,让学生知道:100不闰,400年又闰。

三、课堂作业

亮亮满12岁的时候,只过了3个生日。已知亮亮比我们班的孩子大几岁,你知道他出生的年份吗?

引导学生综合运用平年闰年的相关知识解决问题。

四、全课小结

有收获吗?有困惑吗?

五、板书设计

平年和闰年

二月:28天 29天

共365天共366天

2018年 2024年(4的倍数)

1900年 2000年(400的倍数)

4年一闰,100年不闰,400年又闰。