课题2　溶解度名师教学设计

《溶解度》教案（第1课时）

一、教学目标

（一）知识与技能

1．了解饱和溶液与不饱和溶液的含义。

2．知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。

3．能举例说明结晶现象。

（二）过程与方法

1．通过小组实验，认识饱和和不饱和溶液的含义及转化，

2．通过蒸发溶剂和降低温度获得晶体，认识结晶的方法。

（三）情感态度与价值观

通过实验和交流的方式，认识到饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，及析出晶体的方法，体验实验探究和合作交流的重要性。

二、教学重点、难点

重点：饱和溶液的含义

难点：饱和溶液和不饱和溶液的转换方法

三、教学方法

探究法、归纳法、小组合作讨论法

四、教学准备

教学设备（投影仪，计算机）、氯化钠、硝酸钾、水、药匙、玻璃棒、烧杯、量筒、酒精灯、火柴

五、教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课引小红说没味入

小红妈妈烧了一锅汤，道，于是妈妈加了几勺盐，小红还3 是觉得淡，于是又加了一勺盐，才满意了。试问：这锅汤能否无止境分地溶解食盐呢？

钟

创设情学生聆听、思考，并且发境，从中发现问表自己的见解。

题，激发预习过的学生会回答：不学生学习能

欲望，同时也能检

查学生预习情况。

实验结束后，总结出以下结论：

新课讲授25分钟

首先肯定学生的回答，然后利用实验台上所给的器材，完成实验9-5 1．一定温度下，食盐在一定量水中的最多溶解1．向盛有20ml水的烧杯中加入的质量是一定的；

5g食盐；

2．继续加入5g食盐；

3．加入15ml水

2．一定温度下，改变水的量，食盐的溶解量也发生改变；

让学生在小结：一定温度下，可溶实验中体

会到可溶性物质在不同量的水中性物质在溶解能力不一样

水中的溶首先肯定学生的回答，然后利用实实验结束后，总结出以下解是有限验台上所给的器材，完成实验9-6 结论：

制的。

1．向盛有20ml水的烧杯中加入1．一定温度下，硝酸钾

5g硝酸钾

在一定量水中的最多溶解的质量是一定的；

2．再加入5g硝酸钾

3．继续加入硝酸钾直到有固体剩余

2．一定量水中，改变温度，硝酸钾的溶解量也发生改变；

4.加热烧杯中物质，观察固体的变小结：一定量水中，可溶化

性物质在不温度下溶解能力不一样

5.冷却至室温，观察现象

讲解饱和溶液和不饱和溶液的定学生聆听、理解饱和溶液义，强调“一定温度”和“在一定的含义，讨论交流饱和溶量的溶剂里”。

液和不饱和溶液之间的转化。

引导学生根据刚才的实验总结饱培养学生从实验得出结论，从而树立严谨的科

和溶液和不饱和溶液之间的相互转化。得出如下关系。

在实验中发现问题，并通讲解结晶的方法之一——冷却热过交流能饱和溶液（降温结晶）。引导学生解释这些分析冷却接近饱和的溶液，析出晶有晶体析出，说明溶液已现象，从经达到饱和，说明冷却不体的过程中溶液的状态。

而完善化饱和溶液可以使溶液达学知识。

讲解结晶方法之二——蒸发结晶。到饱和。

引导学生分析海水晒盐过程中溶根据海水晒盐、被汗水浸利用化学液的状态。

湿的衬衣晾干后，衣服上知识解释会有“云彩”出现等生活生活中的引导学生总结出饱和溶液和不饱常识，可以得知蒸发溶剂现象，并和溶液相互转化的其他方法，并板可以得到晶体。

完善知书到黑板上。

识，体会海水晒盐中，不饱和溶液到化学就变成不饱和溶液，继续蒸在我们身发水分，有晶体析出。

边。

课1．饱和溶液和不饱和溶液的含义，强调“温度”和“一定量溶剂”。

堂小2．饱和溶液和不饱和溶液的相互转化

结

2

分钟

3．结晶的方法有冷却热饱和溶液和蒸发结晶。

不饱和溶液通过加溶质、降温可以转化成饱和溶液，饱和溶液可以通过加水或者升高温度转化为不饱和溶液。

解释原因：饱和溶液温度降低了，原来溶解的溶质不能再溶解了，所以就会析出晶体。

学意识。培养语言表达能力。