课题1　常见的酸和碱教学设计及说课稿

《常见的酸-盐酸》

一、选题背景：常见的酸和碱是初中化学主要的知识，在中考中占有很大的比重，是初中化学的核心知识。备考时要善于比较具体的酸、碱的化学性质，从个性到共性，寻找规律及性质差别将知识网络化。本专题是盐酸的故事，也就是以盐酸为重点，并以点带面了解酸的通性。

二、教材分析：有关盐酸的知识在九年级化学课程中涉及的章节有：第六单元课题2：二氧化碳制取的研究。第八单元课题2：金属的化学性质。第十单元课题一：课题1：常见的酸和碱。课题二：酸碱之间会发生什么反应。中考命题中涉及有关酸的内容有：1、常见的酸。a)浓盐酸、浓硫酸的物理性质。b）稀盐酸，稀硫酸的化学性质及有关方程式。2、溶液的酸碱性、PH及应用：联系实际分析溶液的酸碱性，PH值以及中和反应在工农业生产和医疗保健反面，如工厂排放的废酸的处理，土壤的改良，酸雨的形成和PH值的检测，中和胃酸中过多的胃酸等都是常考知识点。3、酸碱反应规律：酸碱性质综合实验设计，主要考查归纳、演示逻辑推理、形象思维的能力。4、用盐酸对氢氧化钠、氢氧化钙在空气中变质的实验探究。

三、学情分析：学生虽然在各章节中对盐酸的性质和应用有了初步的了解，但知识点分散并不系统。如果通过专题复习的形式，并把一些重要的理论知识设计成探究实验，让学生在对比中求同存异，激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去实验、去分析，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。

四、教学目标：1、掌握盐酸的化学性质，能书写有关的化学方程式。2、掌握实验室制取二氧化碳的实验装置和原理。3、掌握碳酸根离子的鉴别，并进行简单应用。4、进一步增强对化学现象的探究欲望，培养善于合作、勤于思考的科学精神。

五、教学重点：本专题重点是选择部分实验让学生进行实验探究，从

而让学生理论与实践相结合。在实验中注意观察和分析实验现象，得出正确结论并认真反思评价。培养从实验中发现问题，不断积累知识，提高分析问题和解决问题的能力。

六、教学方法：为达成以上教学目标，我准备采用包括实验探究法、谈话法、讨论法等过程式教学方法。

七、教学过程：

首先介绍本节课中有“课前热身”、“知识清单”、、“课程标准”、“实验探究”、“交流与评价”、“考点展望”、“直击中考”七个阶段，其中“实验探究”、“交流与评价”是本节课的研究重点。

第一、“课前热身阶段”复习—激趣：首先介绍盐酸不仅在中学化学课程里非常活跃，而且也是工农业生产中起重要作用的一个角色，它的故事可以说丰富多彩。在进入这个故事之前，先让同学们进入“课前热身”阶段，这里选择难度适中的4道小题，从而引起同学对盐酸的回忆。这时可以让学生自己浏览网页，也可以同学之间互相讨论，然后教师进行简单点评。这段时间约为4分钟。

第二、“知识清单”阶段，归纳复习：根据“课前热身”练习的情况，引导学生进入“知识清单”阶段，里面介绍了盐酸在课程中涉及的章节以及盐酸的物理性质、化学性质和用途。这时学生可结合自己的实际情况进行复习，了解盐酸的一些理论知识，起到查漏补缺的作用。这段时间约为3分钟。

第三、“课程标准”阶段，科学备考：在“知识清单”的基础上，同学们了解了盐酸的较为系统的知识后，再进入“课程标准”阶段，查看对课程考察的要求是怎样，这段时间约为1—2分钟。

第四、“实验探究”阶段，创境—设疑：有了以上这些准备工作后，结合课程标准和近年来中考信息，在“实验探究”阶段安排五个较为重要的实验。分别为（1）、设计实验室制取二氧化碳的装置。（2）、鉴别某氢氧化钠溶液是否变质。（3）鉴别用熟石灰抹的墙壁成分。（4）、设计实验，证明氢氧化钠与二氧化碳发生化学反应。（5）、由于盐酸与氢氧化钠反应无明显现象。如何设计实验，证明两者发生化学反应

并使之恰好反应。这五个实验分别由五个学习小组协同完成。

例如：在实验室制取二氧化碳的探究性实验中，实验桌上给出了注射器、底部有洞的破试管、锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、U型管、橡皮管、橡皮塞、单孔橡皮塞、带支管的烧瓶、玻璃导管、漏斗、铜丝、水槽、酒精灯、分液漏斗、双孔橡皮塞、铁架台等仪器。桌上为什么放这么多仪器？老师进一步说：

“你们以小组为单位，选取上述某些仪器或生活代用品或其它仪器，你们能设计出几组装置来制取二氧化碳？实验时每个学习小组选两名组长，一人负责收集全组同学信息，完成实验设计，另一人负责总结并与其他学习小组互相交流。这样在小组合作学习的过程中，学生能不断地扩展和完善自我认识，而且能够学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。这一阶段是本节课的重点，这段时间安排约为15分钟。

第五、交流与评价阶段：在各学习小组完成实验设计后，进入“交流与评价阶段”，各个小组可以把本组的成果展现出来。由于每个实验都是同学们亲自设计，所以同学们觉得有话可说。这五个实验均可用到稀盐酸溶液。同学们设计很多方案，有些可取，有些原理上有错误。例如：检验氢氧化钠溶液是否变质的探究中，有同学认为可选用酚酞试液，理由是氢氧化钠溶液可使酚酞变红。但他忽略了变质后碳酸钠溶液也会使酚酞变红。所以只利用碱性还不行，需要检验生成物碳酸钠的存在才行，这种错误也容易出现在其他同学身上。这样在和谐民主氛围中的交流，既让同学们体验了探究的历程，又使同学们体验到探究的乐趣和成功的喜悦，同时也体悟到探究的收获和成果。在对知识总结归纳的基础上，同学们以多种方式对知识进行深入的了解，最后教师做一简单总结。这段时间约为10分钟。

第六、“中考展望”阶段，把握中考方向：在通过几个实验探究后，大家对盐酸的考点知识有了进一步了解，这时进入“中考展望”阶段。在对近年来中考信息整理的基础上，大胆推测。旨在让同学对重点知识加深印象。

最后，在化学课接近尾声的时候，进入“直击中考”阶段，这里选五道精选例题，供大家巩固和练习。鉴于时间关系，可以不必要求完整的答案和结果，只要求对解题思路作出分析。然后，这节课在有序的安排下结束了。

八、教学反思：

这节课的选题为增加实效性，整节课程涉及的所有习题，包括五道实验探究，均源于近年各省市中考。在对几个重点知识通过安排成动手实验，让学生经历了交流与反思、挫折与失败、成功与兴奋，不仅加深对知识的理解，也使他们进一步理解了科学的本质。

但本节课由于实验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要教师在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。