Section C优质课教案设计

教学设计

仁爱版《Project English》八年级下册

Unit5

Topic3

Section C 2019年 5月 6 日 授课材料（教材）的电子文档:Section C

一、整体设计思路、指导依据说明

本课授课对象为八年级下学生，根据义务教育英语《新课程标准》（2011版），应达到四级能力水平。本课是阅读课，文本介绍影响我们情绪的事物以及带给我们的感受。结合新课标四级阅读能力要求和英语学科核心素养要求。主要采用情景教学法、任务型教学法，运用skimming，scanning等阅读技能理解文本表层意义。并借助多媒体来引导学生有效阅读文本，理解语篇框架结构，并结合自身情况交流信息、发表观点和给予简单的建议、并感受到中外文化的共性和差异性。在任务设计中，充分关注了对学生科学的学习策略、思维品质和文化品格的培养。

在设计之时，参照了lean English in English理念，它旨在基于英语理解的基础上，用英语学英语。所以，通过各种问题的设置在理解文本内容的基础上，再对文本进行加工，思考，衍生。读后，拓展文本，重点引导学生思考：What to do with these bad feelings? 由此训练学生的英语思维、加强对学生的情感教育，并形成积极乐观的心态。

最后，引导学生将今日所学迁移应用到日常生活中，解决生活中的不良情绪。

二、教学背景

1.教学内容分析：

本节课选自八年级下Unit5 Topic3 Section C。在前两个话题中学习了有关情绪和感受的形容词以及表达情绪的句型，本话题谈论影响我们情绪的事物。功能是：表达自己的不同情绪和给出

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恰当的建议。语法是：简单句的六种基本句型，但不是本节阅读课的重点。重点是通过阅读，对文本有一点的认识后，引导学生遇到事情，如何正确对待自己的不良情绪，保持积极乐观的心态，做情绪的主人。

2.学生情况分析：学生已经学习过本单元的情绪形容词，加之初二年级学生有了一定的语言学习积累，具备相应的语言表达能力。因此，教师在教授过程中会弱化对单词、短语、语法机械繁琐的讲解，着重于在创设的情境中，让学生理解事物对情绪的影响，通过学习讨论，找到保持良好情绪的方法。此外，考虑到这个年级的学生活泼好动，勇于展现的特点，课程中穿插游戏和演绎环节，不仅调动了课堂气氛，也增加了学生学习英语的兴趣和主动性。

三、教学目标

1.语言能力目标：

（1）记忆、理解并运用“ lonely, shy, worried, nervous, relaxed, sad”等词和

“...can affect my feelings.When...I feel/...make(s) me + 形容词”句型来描述情绪；

（2）掌握阅读的技巧：通过prediction猜测文章内容；通过skimming快速阅读文章，得知文段的主题句；通过scanning细读课文，找出具体信息；

（3）通过讨论并运用“what affects us?---how we feel? ---what to do with ?”逻辑线索自如表达情绪和调控情绪。

2

2.

学习能力目标：

⑴学生通过猜词、预测、提取信息等训练，提升自我学习能力；

⑵学生通过组长带领完成小组协作，提升自主学习和合作学习能力。。

3. 思维品质：

（1）通过创设情境，赏析诗歌，补充文本材料等方式，激活思维的广度和深度；

（2）学生学会换位思考、从多角度、正反面思考问题，

3.

文化意识目标：

（1）了解中学生普遍存在的生活及学习上的问题及其苦恼；

（3）了解情绪情感与外界事物的联系，提升感悟并懂得保持健康情绪的重要性。

四、教学重、难点

教学重点：1.学生能够准确掌握文章话题句式，...can affect your feelings. When..., I feel... . 2.学生能表述自己的情绪并懂得如何调节不良情绪，保持乐观心态。

教学难点：1.对文本质疑，并进一步提出观点；

2.

在小组活动的帮组下，能根据what affects us-how it affects-what to do with it 句式进行口头作文；

3

四、课堂风貌设计

1.

兴趣课堂：

⑴用视频引入话题，生动、形象、真实地进入阅读情境；

⑵Me too游戏，把学生卷入到课堂话题，带着真情实感进入到课文的阅读和学习，也为之后学生理解文本做准备。

2. 自主课堂：在课堂上教师要把讨论的时间留给学生，不急于给出答案，静待花开，尊重学生想法，适当做出点评，以学生为中心。写作前的讨论部分，鼓励学生畅所欲言，头脑风暴，给学生充分的表达自由，激发他们的创造性。

3.“英语做事”课堂：在课堂上注重对学生英语思维的引导，引导学生使用阅读技巧进行阅读。先采用快速阅读，对整体文章内容有一个把握，划出中心句。在细节阅读中，设置一些阅读任务，让学生自主完成，有助于学生理解文本。在讨论中以学生为中心，注意语言成段输出，培养学生英语口语表达能力。

4.

人文素养课堂：通过理解中国古典诗歌中月亮的意象，体会同一个事物给人们不同的感受，明白人才是影响心情的主体；通过寻求快乐生活钥匙这一线索，懂得控制和处理不良情绪才是人生的财富。

六、教学过程设计

教学环节

教师活动

4 学生活动

设计意图

Pre-readiStep1：

Watch a video.

To warm up and 教师通过视频拉lead in the topic; 近与学生关系, to present 并引入问题important phrases “Parents push

children hard”。

其次，通过观看电影片段导入本课“情绪”的话题，做好话题的准备。

ng

Step2: (5min)

Me too 游戏

让学生联系自身实际情况参与游戏，同时导入课文中部分重点词汇短语。复习有关情绪形容词和句型，激活学生已有知识，做好语言准备。

Play a game “Me

too”

Step3：Prediction Step3：Predict the 通过让学生预测，

5

predict the content. 培养学生借助图片预测文章主旨大意的能力。

content of each

paragraph pictures.

with 教学环节

教师活动

Step1：

Fast reading.

学生活动

Step1: 设计意图

略读课文，找主题Skim the passage 句和关键词moon, to choose a title environment等理by the underlining 解What can our topic affect sentence of each feelings? paragraph. Step2:detailed reading.

Step2：scanning 培养scanning阅完成表格，反馈对读技能，通过完成文本理解信息。

表格，检测学生对文本表层理解程度并再次复习句6

While-read

ing Step4:further (20min) reading

Step3:

Step3: 型...can affect my feelings,when...I feel... 通过赏析补充诗Read Para.1again Read Para.1 and 歌，增强文化意and appreciate a watch

a video 识。

poem by Li Bai . and

appreciate the poem.

Read, discuss and 通过再次阅读和report: 完成不同任务，实不同小组完成不同现对文本深层次文段的深层次阅读理解。

任务，小组合作讨

论并展示。

Para.2:

Para.2:任务设计Do you agree with 目的: the writer’s idea? Critical thinking: Which place do you 思辨能力培养。

7

prefer to live in?

The countryside

or the city? Why or why not?

Para.3：

Para.3设计目的:When the weather 如何调节情绪，明is not fine, 白我们不能改变what can we do to 环境，改变天气，be happy? 但我们能改变自己的心态。

Para.4：

Para.4设计目的：1.

What’s your 鼓励学生畅所欲favorite and why? 2.

Guess color 言，表达喜欢的颜色和原因；通过颜the 色表达的文化差meaning of these 异性（表达情绪的colors. 句子使学生体会中美文化的不同和进一步感知颜色对情绪的影响）

Para.5：

Para.5设计目的：

Q1:How do you feel 通过对贴近生活

8

about the Wanzhou 真实的大事件话Bus Accident? 题展开，将生活实Q2:If you were the 际联系起来，运用bus driver, what 所学语言，表达所would you do? 感。

Q3:If you were a

passenger on the

bus, what would

you do?

教学环节

教师活动

Step1：

学生活动

设计意图

Step1: what to do 采用few words Find the key to with the terrible sentencessuccess: ___less, _____more. 并进行解读 what to do with the terrible feelings? 给出心灵鸡汤

Miss less, hope 9 feelings? 齐读,给出其他_____less,____more. （___less, ____more.）总结如何调控我们的不良情绪，寻找到保持快乐生活的密码，实现育人价值目标。

Post-reading more. Stress less, relax more. Hate less, enjoy more. Cry less, try more. Worry less, learn more. Step2：

(15min) Brainstorm:

Step2： 读后环节让学生Discuss and write 讨论后并进行写What other things a passage with the 作训练的输出：can affect your clue : feelings? What affects us?---how it affects?---what to do? What can affect our feelings and how it affects us ,then what to do when you are in bad moods. Step3: present studentswriting Step3: present writing ’

生上台展示作文，展示后其余学生根10 1.

加深对文本的理解，集思广益，收集、准备写作素材；

据评价标准举手支持与否

2.

培养学生的合作意识；

3.

培养学生语言运用能力；

4.

通过评价标准使学生对今日所学有基本的回顾，也通过评价标准去检测自己的口头表达。

Step4: Summarize Recall what we 通过对本课所学

have today learned 进行总结，达到最后的情感教育：做情绪的主人，控制情绪，做更好的自己！

七、教学评价

1.

评价内容：学生对文本的理解和对情绪管理的认识，以及基本阅读能力的培养。

2. 评价方法：

11

（1）

创建情境，鼓励学生勇敢表达；鼓励学生勇敢地用英语学英语，用英语表达观点；

（2）设置问题，检查学生对文本的理解程度；

（3）把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神；

（4）学生自评互评标准：

Standards

评价标准

1 2 3 4 Good Sentences 使用今日所学句型

Possessive Adjectives 正确使用形容词

Strong Reason 情绪变化的原因充分

Good Advice 对处理情绪的建议中肯

Good Pronunciation 5 Performance &

发音标准声音宏亮&表演自然大方

（3）

八、板书设计

Section C

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What can affect our feelings?

feelings How it affects

What affect us What to do with it

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