第二章　认识生物的多样性ppt课件教学实录

第二章

认识生物的多样性

执教者：朱晓宇

知识目标：1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。

2说出我国生物多样性的丰富性和独特性。

3.举例说明保护生物多样性的重要意义。

能力培养： 1.运用图文结合分析的方式，培养学生的分析能力。

情感价值观：保护环境，热爱自然。

重点：能说出生物多样性所包含的三个层次，明确保护生物多样性的意义。

难点：概述生物多样性三个层次之间的关系。

课时：1课时

教学过程：

情境导入：

同学们都知道生物多样性这个名词吧？那你认为生物多样性这个词的重点侧重于哪个字呢？生（生）多。那自然界的生物是怎样的一个“多”法呢？有几个层次的“多”呢？“多”的意义又何在呢？

同学们都说得非常正确，“多”指种类多样性、基因多样性、生态系统多样性。

（板书课题，出示学习目标并导生解读学习目标。）

预习交流：

生认真阅读教材106页—109页的内容，思考并交流下列问题：

1、生物多样性的内涵指的是哪些？

2、生物种类的多样性是由环境因素和内在因素决定的，你能试着谈谈环境因素和内在因素分别指什么吗？

3、都说我国植物资源十分丰富，你能举例介绍吗？

4、生物种类多样性的实质是什么？保护生物多样性的根本措施是什么？试着分析保护生物多性的有效措施？

预习检测：

1、生物多样性包括 基因的多样性 三个层次。

2、种类的多样性实质是 的多样性。

3、我国是 植物最丰富的国家，被称为“ 植物的故乡”

合作探究：

探究<一>：生物种类的多样性

1、阅读并分析教材107页的“资料分析”中的内容，完成讨论1—4小题。

2、我国三北防护林早期采用的树种大多数是单一的杨树，饱受星天牛肆虐之苦：虫灾严重地区树木被蛀得千疮百孔，树树林大面积干枯死亡。为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢？

探究<二>：基因的多样性

你是怎样理解：种类的多样性实质就是基因的多样性呢？

探究<三>：生态系统多样性

生态系统包括了哪些类型？我们的家乡还有哪些不同类型的生态系统？

探究<四>：三个层次间的关系

资料1：上古时，山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多。后来人们乱砍滥伐，导致生态系统遭严重破坏，大量的动植物死亡或灭绝。

资料2、麻雀曾被定为四害之一，仅1958年全国消灭麻雀就达2.1亿只，1959年春，许多大城市道路两旁的树木发生虫灾，有的树叶几乎全部吃光，。

分析以上资料，尝试总结生物多样性三个层次间的关系? 展示提升：

1、各小组向全班展示本组的探究成果。

2、各组对其它组所展示的成果进行补充或纠错。

3、师对各组的发言及时进行点拨。

师补充：生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，同种生物个体间的基因也完全不同，因此，种类的多样性实质是基因的多样性。

知识拓展：

作为中学生我们应该从哪几个方面去保护生物的多样性？

达标检测：

1、我国被称为“裸子植物的故乡”，裸子植物的种类约占全世界的（）

A 16.7﹪ B36.7﹪ C26.7﹪ D46.7﹪

2、下列有关生物多样性的叙述中，不正确的是（）

A生物多样性是指生物种类的多样性

B每种生物都是一个丰富的基因库

C生物的种类越丰富，生态系统往往就越稳定

D生态系统的多样性受到影响时，会影响生物种类的多样性和基因的多样性

3、生物种类多样性的实质是（）

A基因的多样性 B生态系统的多样性

C DNA的多样性 D染色体的多样性

4、地球环境中最具生物多样性的地区是（）

A沙漠 B农田 C热带雨林 D草原