30　想别人没想到的教案设计（一等奖）

29、想别人没想到的

教学目标：

1.在阅读中学习本课的生字“召、俩、截、幅、若、恰”，联系上下文理解“连绵起伏、若隐若现、恍然大悟”等词语的意思。

2.默读课文，并在老师帮助下通过文中徒弟们的画作，揣摩各自作画的心理活动。

3.读懂画师说的话，明白小徒弟获胜的原因：只有想别人没想到的，才能取胜于他人。

教学重点：默读课文，并在老师帮助下通过文中徒弟们的画作，揣摩各自作画的心理活动。

教学难点：能够连贯地说清楚三个徒弟的作画思路。

教学过程：

一、回顾旧识，导入课文

1.师：还记得我们第四单元学习过的这些人吗？【出示填空】

爱动脑筋的爱迪生，执着探究的牛顿，才思敏捷的王勃。

2.【出示】师：爱迪生发明了灯泡为人类带来光明，牛顿发现万有引力让人类探索宇宙，王勃写下了千古传诵的《滕王阁序》。

师：取得这些成就除了他们的优秀品质和个人才华，还因为？【板书课题】

3.师：今天我们要学的课文讲的也是一个想别人没想到的故事，一起读课题。

师：突出别人没想到的，再读课题。

二、初读课文，整体感知

1.师：围绕想别人没想到的，课文讲述了一个怎样的故事呢？请同学们自己读读课文，注意读准字音，读通课文，并自学生字。

2.师：读完课文，让我们检查一下生字学习的情况。这些词语，我请三个同学读，注意一个同学读对了，其他同学马上跟着念两遍。

字词反馈【出示】第一组：召集

他俩

恰好 【预设】（1）“召”读错后，师：看清楚，这个字读第四声。（2）师：“俩”这个字也很容易读错，应该读liǎ，我们一起拼读一下，开始。这个字的意思是？师：表示两个的意思，我们可以说，我俩，姐妹俩，也是课文中的他俩。

第二组：骆驼

半截

一幅画 【预设】（1）师：我们这学期学过不少相同部首的词语，比如——？澎湃、蚂蚁、船舱、船艄、祈祷、（2）师：截的笔画比较多，老师数过了有14笔，跟着老师一起书空一遍。（书空完）在自己的课桌上再写一遍。

第三组：连绵起伏

若隐若现

恍然大悟

用自己学过的方法理解这三个词语。

（1）师：连绵什么意思？起伏什么意思？和在一起就是？师：我们一般用来形容山川、云朵连续不断而且起伏不平，也可以用来形容长城。（2）师：若就是好像，若隐若现就是——？（3）师：课文中是谁恍然大悟？

3.出示填空，帮助学生讲述课文主要内容。

【出示】有一天，画师把三个徒弟召集在一起，画师出了一道考题。画师对大徒弟和二徒弟他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。最后，通过画师对于小徒弟画的分析，另外两个徒弟恍然大悟。

三、细读课文，重点研读

1.师：画师给三个徒弟出了一个怎样的考题呢？自己到文中找一找。

生交流【预设】（1）生读第二节，师评：文章找的很准确，能不能用自己的话来说说这个考题的内容？生还是读了课文，师评：画师要看的，比的是什么？根据

学生回答（板书：画的骆驼最多）（2）师：在什么条件下，比谁画的骆驼最多？生：一张同样大小的纸。（师板书：同样大小的纸）（3）师：现在谁能完整地把考题说一说？请1-2位说。师：我们一起说一说。

2.师：面对这个考题，三个徒弟是怎么想的呢？大徒弟他是怎么想的？

（一）【出示】大徒弟想：_____________。

（1）师：要知道大徒弟的想法，要读好课文哪个小节？生：第4节。师：为什么要读好这一节？生回答，师小结：因为这一节是大徒弟的做法，大家很会读书，【出示第4节】我请一位同学读读这一小节。（指名读）【点出】大徒弟想：_______。

（2）师：现在你能说说大徒弟是怎么想的吗？生交流。师：他在纸上画上很小很小的骆驼（板书）师：为什么要画满很小很小的骆驼？生回答。师：因为只有画得小，才能——？（画得多）师：大徒弟用的笔是——？为什么用细笔？

（3）师：文中大徒弟除了用细笔，画很小很小的骆驼，还是怎样地画？生交流。

师：文中有一个词语——？（密密麻麻）师：怎样才算是密密麻麻地画？让几个学生回答，师小结：一个挨着一个，没有空隙这就是——？

（4）师：大徒弟对自己的画作满意吗？文中有个词语——？生：得意。师：那现在你能连贯的说一说，把大徒弟的想法得意地告诉我们吗？

【预设】学生说得好，师评：这样才像是得意的大徒弟，我们学着她的样子，自己在座位上说一说。

（5）师：现在谁能够将画师的考题和大徒弟的想法，连起来说一说？

（二）【出示】二徒弟想：____________。

（1）师：二徒弟是怎么想的呢？要知道二徒弟怎么想，要读好那一节？生：第5节。师：我请这一组读，小组读。【出示第5节和二徒弟想：___】

（2）师：二徒弟一开始心中有这样的疑惑。【二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？……】接着他是怎么解决这个问题的呢？请你把二徒弟的想法继续说下去。（边说边板书：二徒弟）学生交流。根据学生回答板书，（3）师：二徒弟想到要画许许多多骆驼的头。为什么要画骆驼头呢？只有画骆驼的头——？（请学生回答）【预设】学生说不清，师：因为画骆驼头，肯定比画整头骆驼画得多。看来二徒弟在作画前，想到了要用许许多多骆驼的头代替整头骆驼。结果他画得怎么样呢？生：果然比大徒弟多。

（4）师：从“果然”一词可以看出，二徒弟的画和他原来想的一样多，超过了大徒弟的数量。现在，你能把二徒弟的想法连贯地说说嘛？请1个学生交流。

（5）师：现在老师的要求更高了，你能把考题和俩徒弟的想法连在一起说一说吗？【出示：画师给三个徒弟除了一个考题：________。大徒弟想：___________。二徒弟想：__________。】请1学生交流，然后指导。再让学生自己说一说。

（三）【出示】小徒弟想：____________。

（1）师：面对这个考题，小徒弟又是怎样的想法呢？（板书：小徒弟）师：要了解小徒弟的想法，除了要读好有关小徒弟的画作，还要读好哪个小节？生交流。师：没错，还要读好画师的话。【出示第6节原来……和第7节】我请女生读上面这段话，请男生读画师的话。（男女生读）

（2）师：那么读完后，你们觉得小徒弟是怎么想的呢？我建议你们和同桌交流一下。（师巡视指导）

（3）交流反馈。师：要画出什么？连绵起伏的山峰（板书）我们看到这样的景色就是——？【出示连绵起伏的山的图片】生：连绵起伏。师：也可以说【点出】连绵不断。师：小徒弟除了要画连绵起伏的山峰，还要画什么？生：两只骆驼。

师：两只骆驼（板书）这两只骆驼怎么画的？生回答。师：为什么要这样画这两只骆驼呢？生回答。师：一只从山中走出，另一只只露出脑袋和半截脖子，这样的骆驼给人感觉——？【点出

若隐若现】若隐若现让人感觉到？生：隐隐约约。

（4）师引读：正因为这两只骆驼给人若隐若现的感觉，所以谁也说不清——？生读：会从山谷里走出多少只骆驼。师：这恰好表明——？生：有数不尽的骆驼。师第2遍：这恰好表明——？生：有数不尽的骆驼。

（5）师：现在你能否将小徒弟的想法连贯的说一说？生交流。

（6）师：老师把要求再提高一下，你能不能把考题和三个徒弟的想法都说出来？

3.师小结：虽然大徒弟想到了在纸上用细笔密密麻麻地画满很小很小的骆驼，二徒弟想到了用许许多多骆驼的头来代替整头骆驼，但是他们画的骆驼都是数得清（板书）可是小徒弟虽然画纸上只画了两只骆驼，但是他画的骆驼却是数不尽（板书）；小徒弟做到了想别人没想到的。（画箭头到课题）

4.师：听了画师的评价后，两个徒弟是——？生：恍然大悟。师：恍然大悟是什么意思？生：突然就明白了。师：现在请你当当大徒弟或者小徒弟，说说看，你们恍然大悟到怎样才能画出好的画作呢？你可以说，我是大徒弟，我明白了——同桌可以互相说一说，待会交流。生交流。

四、总结拓展，布置作业

1.拓展：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来听一篇。宋代皇帝赵佶（jí）喜欢以诗作画。有一次，他出示一句“深山藏古寺”的诗句。

【出示】下面四幅画，哪一幅画最适合“深山藏古寺”的画面，为什么？

第一幅：一座深山前面画一座寺庙（深山有古寺）

第二幅：一座深山（没有古寺）

第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）

第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）

2.总结：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋思考，想别人没想到的事情）

3.布置作业：（1）抄写词语

（2）说说你收集来的有关创新的故事。

【板书设计】

想别人没想到的

同样大小的纸 画的骆驼最多

大徒弟 很小很小的骆驼

数得清

二徒弟 许许多多骆驼头

小徒弟 连绵起伏的山峰

两只骆驼——数不尽