24　一座铜像公开课参赛课教案

29、一座铜像(教学设计)

教学目标:

1、在阅读中,自主学习本课中“塞、尿、迸、涸、库、屹、览、瞻”8个生字;能用自己学会的方法理解“迸跳、干涸”等词语的意思;能照样子积累“又窄又深”这样的词语。

2、能正确流利地朗读课文,理解课文内容,通过对其中关键词句的理解,知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。

3、体会并学习小英雄机智、勇敢,热爱祖国的优秀品质。

4、运用多样的形式丰富学生的文本体验,帮助学生在体验中增长知识,受到熏陶、逐步提高学生的语文素养。

教学重点:

1、运用自己学会的方法,正确理解“迸跳、瞻仰、急中生智”等词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文,理解课文内容,通过对其中关键词句的理解,知道比利时人民为小男孩于连立铜像的原因。

教学难点:

根据文章内容,介绍男孩铜像背后的故事,或交流一个小英雄的故事。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、质疑激趣,导入新课:

1、(出示铜像图片):你觉得这是个怎样的孩子?

2、交流。

3、指导朗读:小男孩卷卷的头发,翘翘的鼻子,光着身子,正在撒尿,真是又调皮可爱。

4、师简介:这可爱调皮的男孩叫于连。他是比利时家喻户晓的小英雄,以他为原形塑造的这座铜像成了在布鲁塞尔这座城市的标志。(板书:于连)听到这里,你有什么疑问?

5、学生质疑。

6、导入新课:今天就让我们带着问题走进《29、一座铜像》,来学习铜像背后的故事。(板书课题、齐读)

二、预习课文,初步感知:

1、出示预习提示:1、轻声读课文,读准写音,读句子

2、思考:一个撒尿的男孩,为什么成为布鲁塞尔城的标志?

2、学生自行预习。

3、预习反馈:

(1)学习词语:布鲁塞尔、屹立、干涸、迸跳、

浏览、瞻仰、火药库、又窄又深。

(2)用收集到的信息简介布鲁塞尔。

(3)交流问题。

三、重点研读,品读感悟:

(一)学习句子:当经过一个小院子时,他忽然闻到一股浓重的火药味,接着,发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去,只见一条又长又粗的导火线,在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。他沿着深沟往前跑,发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。

1、思考:小于连是在怎样的情况下想到办法解除险情的呢?默读第三节,划出有关句子。

2、交流并出示句子:

(1)自由读,读正确,读通顺。

(2)指名读,听后交流:他的朗读让你感受到什么?

(3)请你选择其中一句,认真地读一读,想一想,哪里让你感受到了当时的危急?

出示:

①、当经过一个小院子时,他忽然闻到一股浓重的火药味,接着,发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。

②、小于连急忙跑过去,只见一条又长又粗的导火线,在干涸的深沟里“滋

滋”地燃烧着。

③、他沿着深沟往前跑,发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。

(5)交流、指导朗读。

3、师:而此时此刻,赶走侵略者的比利时人民正在欢庆胜利,全部沉浸在喜悦之中,谁也没有注意导这突如其来的险情。一旦爆炸,后果怎么样?

(1)交流。

(2)当时的情况真是——(学生说)

出示:千钧一发、迫在眉睫……(积累表示情急的词语)

板书:十万火急

(二)学习句子:沟又窄又深,人下不去;用水浇灭导火线上的火花吧,打水的地方太远了;喊人吧,来不及了。

1、指名读正确。

2、完成填空:他想,可是。

3、指导朗读。

(三)学习句子:小于连急中生智,用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。布鲁塞尔城保住了,全城老百姓得救了。

1、出示填空:突然,小于连智慧的火花一闪,心想:。

2、板书:用小便浇灭火花

3、结合板书引出“急中生智”(板书:急于生智)并理解词语的意思

4、指导读句

5、说话训练:小于连,我想对你说:“”。

(四)学习第四节:

(1)师引读:比利时人民感谢小于连,为了纪念他,(生读)

(2)师完成板书。

四、深后延伸,拓展探索:

1、作小导游介绍铜像背后的故事。

2、收集中国小英雄故事。

附板书:

29、一座铜像

于急中十万火急 连

生智

用小便浇灭火花

月浦三小张秋凤

29、一座铜像(教学设计说明)

《29、一座铜像》是三年级第一册第五单元的一篇课文。本单元的内容均为一系列的欧洲风情,它向学生打开了一扇了解世界各地人文历史的窗户。

本文从于连铜像着手,叙述了比利时小英雄于连在即将爆炸的危险时刻,急中生智,用自己的小便浇灭了导火线上的火花,保住了城市,保护了全城百姓,受到人们的称赞,并为他建立了一座铜像的故事。引导学生阅读本文时,不仅要让学生理解课文内容,感受到小于连机智勇敢的品质,更重要的是为学生创设文本体验的机会,使其融入文本,形成共鸣,升华对文本的感悟。

本单元重点训练项目是,联系课文内容,引导学生用各种学会方法理解词语。教学中,我将它贯穿于整个教学过程中。同时结合我们语文教研组的《提高文本体验的策略》这一科研课题,在本课的教学中,我采用了多种形式让学生体验文本,帮助学生在体验中增长知识,受到熏陶,提高学生的语文素养。

结合本课的教学目标、我班学生的实际情况以及我们语文组的科研课题,我设计了如下教学板块:

第一板块:质疑激趣,导入新课。在这一板块中,借助图片,为学生创设情境体验,感受铜像中男孩的可爱调皮,接着直接抓住其外形描写的句子,让学生通过诵读来激发对小男孩的喜爱之情。同时配以老师的简短介绍,激发学生的求知欲,提出心中的疑问,顺势导入了新课。

第二板块:预习课文,初步感知。本册教材从第三单元开始要求学生养成课前预习的良好习惯。但是学生对于预习的概念还是很模糊,此时就需要老师扶一把,因此我设计了课内预习这一环节。预习情况的反馈中。首先运用多样的形式进行字词教学,有的正音,有的释义,有的积累。其二是运用课前收集的信息来简介布鲁塞尔,使学生在彼此的交流中拓宽知识面。其三让学生交流思考:一个撒尿男孩为什么会成为布鲁塞尔城的标志?让学生通过自己的朗读来初步感知文章的主要内容,为重点段的学习作好铺垫。

第三板块:重点研读,品读感悟。这一环节中,主要以“急中生智”为抓手,通过对具体词句的理解来体会当时情况的“急”和小于连的“智”。其中“急”的具体理解是一个难点,因此在突破难点的设计中以理解关键词为突破点,让学生抓住关键词,运用已经学会的方法来理解、感悟,这样一来,细化了对词语理

解,有助于学生对文本的深入感悟,为进一步体会于连品质作下铺垫。在此基础上,通过多种多样的朗读方式来加深学生对情况危急的体验,将个人的感悟融入其中,激发了学生的情感体验。对于“智”的理解主要是通过多次的填充式说话训练,挖掘文章的空白点,启发学生的想象,帮助学生体会情况越来越危急,以致于小于连只能用小便及时烧灭火花,以此来突出小于连的机智、勇敢,帮助了学生进一步理解了比利时居民为什么要塑造于连铜像的原因。同时,用学生自我的感悟来迸发情感,读出句子所表达的感情。在整个环节中,朗读贯穿其中,以读代讲,以读促悟,给了学生文本体验的充足空间,有利于学生生成个性化的阅读体验。

第四板块:课后延伸,积累拓展。在这一环节中主要设计了让学生做导游说故事的环节,这样就为学生创设了提炼文本内容的体验方法,目的在于让学生把在课堂中学到的文本内容,结合自己的感悟理解,来内化为个体语言,进一步提高学习语文的能力。同时让学生收集中国小英雄的故事,拓展学生的知识面,激发对小英雄的崇敬之情。

《一座铜像》教学反思

在本课教学过程中,琅琅书声充分体现了语文教学的特点。而每一次的朗读并不是为了朗读而朗读,“以读为本,读中显悟”体现在每一次朗读我都预设了要求。如:读描写小于连姿态的句子,是为了让学生体会作者抓住特点描写人物外形的写作方法。读课文的一、四小节,是为了让学生边读边思,针对这两小节内容进行质疑。读课文二、三小节,是为了让学生体验到小于连的机智勇敢……除了读的要求不同,我采用的读的形式也不同:个别读、男女读、引读、轻声读、齐读等等。我想环环相扣,层层深入的朗读过程可以帮助学生感悟到位。

课文第三小节详细介绍了故事当时情况危急的各个方面,但如何帮助学生体验危急并从中感受到小于连的机智勇敢是有难度的。为

了避免在课堂中琐碎的分析,我设计划出小于连所见所想的语句,在反复感情朗读的基础上让学生根据课文内容填空。这样的设计不仅使学生懂得同样的内容可以用不同的方式来表达,而且让学生感受到于连优秀品质。

总之,课堂中只有师生互动,生生互动,在有限的时空内,让每一位学生都能得到了充分的锻炼机会,才能让他们的个性得到充分的展现,让学生成为课堂上真正的主人。