搭石教案板书设计是什么类型的资料？

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搭石教案板书设计｜教案在线预览

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关键词：搭石教案板书设计

正文

《搭石》教学设计

水浸坪乡中心小学

杨红枚

三维教学目标

知识与技能: 1、正确、流利地朗读课文，了解中心句在文中的作用。

2、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养细心观察、用心感受的习惯。

过程与方法：

让学生在读中自主、合作探究学习。

情感态度与价值观：

体会搭石蕴含的美，激发学生助人为乐的情感。

教学过程

一、创设情境，引出搭石

1、学生说说下雨天怎么走过积水的操场，由此引出刘章爷爷家乡的无名小溪，乡亲们怎样过小溪的？（学生说，教师板题：搭石）

2、生齐读课题，质疑。

二、体会用途，初步感知搭石

1、用自己喜欢的方式读课文第1自然段，思考：什么是

搭石？给你留下了怎样的印象？搭石有什么作用？

2、学生交流、汇报，师引导、点拨。

三、品读感悟，体会搭石蕴涵的美

（一）过渡：

1、家乡的搭石为什么给作者留下了深刻的印象？在搭石前作者看到了哪些感人的画面？（学生画句子）

2、出示三个中心句：

搭石，是家乡人勤劳的象征；

搭石，展现了家乡人步伐的协调；

搭石，闪耀着家乡人美德的光泽。

3、学生说三个句子的作用，教师相机板书摆搭石、走搭石、让搭石。

（二）学“摆搭石”画面

1、学生自主读第2、3自然段，画出摆搭石的句子，思考：为什么说搭石是家乡人勤劳的象征? 2、学生交流汇报。

3、出示句子谈体会：“有些上了年岁的人..........才肯离去”（教师引导学生体会助人美）

(三）学“走搭石”画面

1、学生用自己喜欢的方式读第4、5自然段，画出走搭石的句子，思考：为什么说搭石展现了家乡人步伐的协调? 2、出示句子：“每当一行人走搭石的时候..........给人画一般

的美感。”让学生理解，谈体会。（教师引导学生体会和谐美）

3、让我们加入到走搭石的行列，理解“紧走搭石慢走桥”的意思。（师引读，生接读）

4、想象画面。

（四）学“让搭石”画面

1、学生轻声读第6、7自然段，思考交流：你从哪些句子看出搭石闪耀着家乡人美德的光泽？

2、学生汇报，师出示句子：“如果有两个人面对面同时走到河边.........人们把这看成理所当然的”（引导学生抓住让、伏下、背、理所当然等词，体会乡亲们谦让、敬老的美德）

3、想象：除了课文中列举的三中人过搭石的情景，还有哪些人过搭石的情景？乡亲们又会怎样做？（学生练笔）

四、升华中心，感受情感

1、生齐读第8至10自然段，说说自己的感受。

2、思考：搭石和乡亲们有什么联系？

3、你怎样理解课文最后一句话？

4、生汇报，师点拨：家乡人默默无闻、无私奉献的精神。

五、拓展延伸，寻找美丽

1、家乡的搭石为什么给作者留下这么深的印象？作者分别是从哪几个方面写搭石的？（学生说）

2、作者因为平时善于观察、用心感受，所以从搭石这么小

的事物中发现了美。那么你发现我们身边有美吗？怎样的美？（学生说）

3、小练笔

美在身边，美是校园里

；

美在身边，美是

；

美在身边，美是

；

美在身边，美是

；

板书设计

摆（助人）

象征

勤劳

搭石

走（和谐）

展现

协调

让（尊老）

闪耀

美德

景美

人美

无私奉献默默无闻

资料摘要

搭石教案板书设计

搭石教案板书设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：搭石教案板书设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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