课题2　金属的化学性质教学设计第一课时

大连市第三十五中学电子教案

授课人: 授课日期： 年 12月11 日 课题

8.2金属的化学性质（2）

课时

2 课型

新授

知识与技能

目标

过程与方法

情感态度

与价值观

重难点

初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的科学方法

了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

重点：金属活动性顺序的理解和应用

难点：用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

8-2(2)金属的化学性质

三、金属与某些金属化合物的溶液反应

金属活动性应用

板书

设计

教学内容

三、金属与某些金属化合物的溶液反应

1、铁钉浸入硫酸铜溶液中 Fe + CuSO4= FeSO4 +Cu

2、铜丝浸入硝酸银溶液中 Cu+2AgNO3=Cu(NO3)2+2Ag

3、铜丝浸入硫酸亚铁溶液

思考：通过实验1、2、3，你可分别得出什么结论？

教学设计

溶液蓝色变浅绿色，铁钉上附着一层红色固体

溶液由无色变成蓝色，铜丝上附有白色固体

无明显现象

结论：金属活动性顺序为 铁 > 铜 > 银.

设计意图

归纳实验现象

时间

二次备课

实验是激发他们学习兴趣的好方法。

培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。

2

通过反应现象判断产物

并能书写化学方程式。

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通过对比突破难点，并

为金属活动性顺序做铺

垫。

3 问题导思，激发兴趣，

培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题的能力。

小结：金属活动性顺序的应用 1、位置越靠前，活动性越强 2、位于氢前面的金属能置换出盐酸、

稀硫酸中的氢 3、

位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来

练习：1、下列物质能否发生化学反应?写出能反应的化学方程式并判断它们是否为置换反应。

(1) 银和稀盐酸 (2) 锌和硫酸铜 (3) 铜和硫酸锌 (4) 铝和硝酸银

2、黄铜(含锌和铜)与黄金的外观很相似，你能利用金属的化学性质采用两种方法来鉴别它们吗?

学生总结、记忆

学生交流讨论

回答:用火烧变黑的为铜2Cu + O2 = 2CuO 放入稀盐酸中，有气泡产生的是黄铜， Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2 ↑ 放入硝酸银溶液，能置换出银的为黄铜， Zn+2AgNO3== Zn(NO3)2+2Ag

教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。

能用金属活动顺序表对有关的置换反应进行判断，并能利用金属活动顺序表解释一些与日常生活有关的化学问题

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通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。

作业

必做：能力培养-基础演练

选做：能力培养-探索提高

教学反思

本课的设计在实施过程中发现的问题：教师在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。

在下次授课中打算采取的改进措施：让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法，让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法，培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。