数学活动 教学设计内容推荐

数学活动

富锦市第四中学 王多

我授课的内容是《有序数对》的教学，用的教材是人教版九年义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册，教学内容是第64页到65页第七章《平面直角坐标系》中第一节。下面我从教材分析、学情分析,教学设计,评测练习,效果分析,课后反思这几方面来汇报我对这节课的教学设想。

1 教材分析

1.1地位和作用

有序数对是《平面直角坐标系》第一节的内容，它是学习直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同时这也是将几何图形向数转化的初步内容。有序数对的学习，让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好全章的关键所在。教材中先是从实际问题抽象出有序数对的，再由有序数对引出坐标，这种处理方式遵从了学生的认知水平，体现了循序渐进、由具体到抽象的原则。

平面直角坐标系是用坐标来描述平面上的点，把相互对立的“数”与“形”统一起来，开创了解析几何的研究。变量和函数概念的引入，标志着数学由常量数学向变量数学的迈进。正如恩格斯所说:“数学中转折点是笛卡儿的变数。有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就立刻成为必要了。”由此可见,坐标系的建立是数学史上的一次重大革命。

1.2重点和难点

本节课的重点是理解有序数对的意义和作用，难点是用有序数对表示点的位置。在教学中我尽量选取学生熟悉的、感兴趣的实例和游戏来突出重点、突破难点。

2 教学目标的确定

根据新教材的特点和新课标的教学要求、学生身心发展的合理需要，我确定教学的三维目标如下:

2.1知识与技能

通过实例和游戏，让学生理解有序数对，并能够用有序数对表示生活中物体的位置。

2.2过程与方法

通过学习位置确定的方法，发展初步的空间观念;通过用有序数对表示物体的位置，培养学生的符号感和抽象思维能力，并增强数学应用意识。

2.3情感态度与价值观

通过教师指导下的学生交流探索活动，激发学生的学习兴趣，获得成功的体验;经历用有序数对表示位置的方法的过程，体验数、符号是描述世界的重要手段。

3 教学方法的选择

根据本节课的教学内容，主要采用“讨论发现”式教学方法。建构主义认为：学习是在一定的情境下，通过一定的人际间的协作活动而实现意义建构过程。新的课程标准也提出的“动手实践，自主探索，合作交流”的学习方式。在教学过程中,以教师与学生的互动、学生与学生的互动方式，通过适宜的问题情境，教师的引导、指导、反馈、评价,学生的探究、讨论、交流、练习，不断激发学生对问题的好奇心,使其在积极的自主活动中主动参与概念建构的过程，并运用数学知识解决实际问题，从而享受数学学习带来的乐趣。

本节课中，除使用常规的教学手段外，我还使用了多媒体投影。多媒体投影为师生的交流和讨论提供了平台，起到

良好的演示效果，给学生提供生动的画面，增强了学生学习数学的兴趣。同时，通过多媒体的运用适当増大教学容量，使学生在较短的时间内学习更多的知识，这也是提高课堂效率的一种有效途径。

4 教学过程分析

为达到本节课的教学目标,我把教学过程设计为如下几个环节.

具体包括以下几个活动：

课堂活动：

1.插入视频,是狗蛋同学用2座4排的票要小锤同学4座2排的座.引出课题，出示定义，归纳新知，强调有序和数对两个词的重要性，

2.新知应用，用希沃5制作了课堂活动

3.用授课助手与AR相机把一只活灵活现的小猫请到班级，小猫跑到谁的位置谁就起立，大声的用有序数对描述自己在班级的具体位置

4.小动物找家巩固扩展

5.拔萝卜

6.使用色差功能，通过拖拽海绵宝宝显示出各个点所表示的有序数对

7.如果用（1，2）表示“好”，那么按要求排列会组成一句话，这里我使用了随机点名功能，再找一名学生到屏幕前拖拽汉字到相应的有序数对的下方。

8.利用象棋棋盘，学生到黑板前擦出马走的位置. 9.书中的练习题，学生自己设计路线，利用授课助手上传两名同学写的路线，对比讲解。

10.小结

11.布置作业：

12.评测练习：

13.效果分析:学生会用有序数对表示点的位置

14.课后反思

：我认为本节课的优点是激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，体验到数、符号和图形是有效地描述现实世界。同时借助多媒体课件，使得课堂的容量很大，学生也感到非常的新颖，在非常轻松愉悦的气氛中完成了本节课。不足之处也是有的，比如对于生活中有序数对的例子举的还不是不够丰富，在时间的把握上还不是很精准，在与学生的配合上还少一点默契等等。

总之，在今后教学中要及时总结得失，上好每节课。