1 拓展优秀教案案例

《拓展》第一课时教学设计

一、设计意图

《科学课程标准》指出“科学学习应以探究为核心”。科学课的教学方法应该强调学生的自主探究和合作学习，关注学生探究的过程与方式。本课的教学重点是引导学生运用所学知识和技能，解释现象，拓展所学，启发学生对似曾相似的实验现象进行解释，通过拓展实践将知识和过程技能的探究结合在一起。根据这一重点，设计了三个典型的探究活动。探究活动的设计符合小学生的心理特点，从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，自己设计实验，由此培养学生的思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。同时让学生明白“生活中处处有科学”，激发学生爱科学的激情。

二、教材分析

1.本课是依据《科学（3~6年级）课程标准》分目标中关于“能把探究过程习得的知识、过程与方法运用于新的情境中”的要求来建构的。拓展表现在解释中，教材引导学生运用所学知识和技能，解释现象，拓展所学，以举一反三、闻一知十来描述并解释拓展。通过开展一系列探究活动，启发学生对似曾相似的实验现象进行解释，通过拓展实践将知识和过程技能的探究结合在一起。

2.本课主要教学内容有四个部分：

第一部分，用成语举一反三、闻一知十来描述并解释拓展。鼓励学生用所学的科学知识去解释、去探究，从而说明拓展的必要性和价值。

第二部分，开展三个实验探究，让学生在开展拓展性活动中，运用已有知识解释现象，使学生在实验和解释中拓展所学，领会拓展的含义和价值。这三个实验的

三、学情分析

第一：本年级学生通过三年多接触科学课的时间，对科学学科有较高的兴趣，有一定量的科学知识，已经具备一定的观察、实验的能力，以及初步地自主探究的能力；从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。

第二：学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教；

第三：学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。进一步深入研究学习的意识不强，学习只追求课本基本内容的掌握。

第四：在学生的探究过程中往往活动的实效性较差，学生掌握探究活动的方法不系统，良好的探究习惯需进一步培养，学生在探究活动中的观察能力、语言表达能力、科学思维能力、分析问题解决问题的能力都有待培养。

因此本课的教学主要是引导学生积极、主动地进行既动手又动脑的探究活动，逐步培养他们善于思考，乐于交流，敢于质疑的习惯。

四、教学目标

过程与方法：●能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。

●能够在解释过程中比较变量。

●能够在解释中获得新结论或新发现。

科学知识： ●知道什么是拓展和拓展的意义。

●感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。

情感、态度与价值观：

●乐于拓展，增强本领，丰富知识。

●进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。

教学准备：尺子、报纸若干、一次性纸杯、一次性快餐盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。

教学步骤：

一、从三年级到六年级，我们已经学习了不少的科学知识，掌握了一些科学探究本领。

其实，像这种利用所学的知识和本领对生活中的现象进行解释，对问题进行探究就是一种“拓展（开拓发展之意《现代汉语词典》）”，古人曾说过“举一反三”和“闻一之十”也是同样的道理。

二、让学生运用学过的知识解释书上的现象。

1、

瓶中的草为什么和外面的长的不一样呢？

学生交流并集体交流

2、小组完成尺挑报纸的实验

指名说一说其中的原理。

3、实验：烧不死的小鱼——水的传热现象

1）.提问：你们这一颗颗聪明的脑袋里到底还藏着多少知识，老师迫不及待地想知道。所以让我们赶紧进入第二关挑战吧！老师这里有一条金鱼，假如我把它放入试管，并加热试管上半部的水，请你预测金鱼会有生命危险吗？（预测会或不会，都要说出自己的依据）

2）.谈话：既然大家意见不统一，那该怎么办？（通过实验验证）

3）.谈话：实验之前我们先来了解实验要求及注意事项？

（请学生解读，并演示如何正确操作）

（1）用火柴点燃酒精灯，将用完的火柴棍放在装有水的烧杯里。

（2）用试管夹夹住试管的底部，将试管倾斜45℃，把试管的上半部分放在酒精灯上加热，要先使试管的上半部分均匀受热，然后再集中加热。

（注意：要等金鱼游到试管底部时再加热，切记勿加热试管底部。）

(3)加热时不要将试管口对着人，一旦水冒气泡就必须停止实验,并及时熄灭酒精灯。

（4）实验完毕请将试管送到前面，并把观察到的现象及对现象做出的解释简要记录在活动记录单上。

4）.小组实验并记录。（教师评价每小组的表现）

5）.引导思考：可以根据我们学过的热的传递等知识来思考。

6）.小组汇报。（观察到的现象和做出的解释）

7）.小结：水是热的不良导体，在上部加热，传到下部的速度很慢，所以上部的水开了，下边还不烫，鱼儿还游得很欢。液体的热传导方式主要是对流，而且热在同一物体中是向上聚集的。

8.）提问：如果继续加热下去，你预测小鱼会怎么样？

9）.谈话：是的，热的不良导体不是不能传导热，只是传热的速度较慢而已，继续加热小鱼也会被烫死的，因为水会进行冷热对流。（教师评价）

（一）回顾总结再拓展

生活中与冷热对流有关的现象和事例有哪些？（暖气、空调安放位置，热气球，过滤器……）

（二）创设情境再拓展

其实科学原理和它的拓展应用还有很多（板书：……）比如利用热传递的知识，请你看看这台空调该如何放？

三、总结、课后延伸

1.谈话：生活与科学密切相关，最近英国的专家们正在做一项研究调查，是关于生活在英国的桦尺蛾。（出示黑蛾与白蛾）

2.交流：为什么英国工业区是黑蛾，非工业区是白蛾？（可让学生课后进行研究）